點燃學生創(chuàng)造精神的火花

【摘 要】教師要善于捕捉學生思維中偶發(fā)的創(chuàng)造火花，并及時加以肯定和鼓勵；引導他們開動腦筋，善于質(zhì)疑，多角度思考問題；提倡學生創(chuàng)造性閱讀，拓展學生的思維。還要在教學中積極開展活動，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

【關鍵詞】捕捉；質(zhì)疑；想象；創(chuàng)造精神

如何在教學中點燃學生創(chuàng)造精神的火花，開啟學生的創(chuàng)造力呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、善于捕捉，及時鼓勵。

許多調(diào)查表明，學生普遍具有創(chuàng)造潛能，在適當?shù)慕逃椒ㄏ拢@種潛能會在每一位學生身上出現(xiàn)和發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的評價學生的標準，正確對待標新立異、見解獨特的學生。在教學中要善于捕捉學生思維中的創(chuàng)造火花，并及時加以肯定和鼓勵。

二、引導質(zhì)疑，促其思考。

也許是迫于升學的壓力，許多學生習慣于迷信教師、教材，而這往往會束縛他們的創(chuàng)造思想。因此教師有必要提倡學生的懷疑精神，引導他們要敢于質(zhì)疑，不被書上的觀點所束縛。學生學習的主動性增強了，善于動腦筋思考了，課堂上的氣氛也活躍了。

在講課時教師如能設置些探究性的問題，創(chuàng)設懸念，則更易開啟學生的創(chuàng)造性思維。

三、提倡閱讀，拓展思維。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“三十年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀。”閱讀不僅可以獲取知識，開拓視野，提高理解能力和寫作能力，還能拓展思維發(fā)揮創(chuàng)造能力。教學大綱中規(guī)定了中學生課外讀本，教師應以此為契機，補充其他優(yōu)秀的文章，提倡學生廣泛的閱讀。在閱讀中，除了指導學生掌握一定的方法外，更應提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生不受文中觀點結(jié)論的限制，敢于提出自己的見解。

四、開展活動，發(fā)揮想象。

語文教師應安排各種活動，豐富學生的課內(nèi)外生活，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造精神。例如，學習《雷雨》時，讓學生排演其中的片段；學完《六國論》后，開展“六國破滅，必在賂秦嗎？”這樣的討論會；抽兩節(jié)課舉辦一次讀書知識競賽；讓學生對當前安樂死是否應該合法化展開辯論；對中國入關后的前景展開暢想……種種活動都會使學生感到語文課的有趣，能夠拓展他們的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象能力。

除此之外，教師還要引導學生學會觀察生活，用自己的心靈去感受生活，并用文字記錄下自己的所見、所聞和所思。可成立課外活動小組，利用假日組織學生去野外郊游，或是到工廠、機關去參觀，深入生活。回校后讓學生盡情的談論自己的感受，用文字抒寫自己對人生、對社會的看法。這樣一方面開闊了學生的視野，彌補了課內(nèi)知識的不足；另一方面提高了學生的觀察能力和寫作能力，豐富了學生的想象力，開啟了學生的創(chuàng)造力，同時也增進了師生間的感情，使學生感到人生的美好，培養(yǎng)了他們“一年之計在于春”“只爭朝夕”的進取精神。

總之，教師在教學中應時時以開啟學生的創(chuàng)造精神為目的，對學生思維中偶發(fā)的創(chuàng)造火花加以肯定和鼓勵，引導他們開動腦筋，善于質(zhì)疑，多角度思考問題，并在閱讀和課內(nèi)外活動中發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。這樣就會培養(yǎng)他們“想他人之未想，做他人之未做”的創(chuàng)造精神，為將來走向社會成為創(chuàng)造性人才打下良好的基礎。