關(guān)注學(xué)校發(fā)展的“趨同”現(xiàn)象

幾年來，在各級政府、教育部門與廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)校長、教師等的共同努力下，基礎(chǔ)教育課程改革按計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)施，確實(shí)取得了很大的成效，積累了較為豐富的課程改革經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校越來越明顯的體現(xiàn)出“趨同”傾向：從學(xué)校教育管理模式、課堂教學(xué)模式、教研活動模式，到課程開發(fā)和師資培養(yǎng)方面的制度、措施等都大致相同；甚至在學(xué)校的建筑和設(shè)施方面，比如學(xué)生餐廳、黑板報(bào)、櫥窗、閱報(bào)欄、標(biāo)語、宿舍樓、綜合樓、科技樓和雕塑等標(biāo)志也都體現(xiàn)出統(tǒng)一的模式和風(fēng)格。

透過辦學(xué)中的“趨同”現(xiàn)象，至少可以得出這樣的認(rèn)識或結(jié)論：有些學(xué)校發(fā)展不能科學(xué)定位，缺乏自己的辦學(xué)理念和思路。正是由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視學(xué)校自身優(yōu)勢，沒有對學(xué)校歷史傳統(tǒng)、教師隊(duì)伍、學(xué)生與家長需求等進(jìn)行分析，而是同出一源的“借鑒學(xué)習(xí)”、相互“模仿”，最終造成學(xué)校辦學(xué)的種種“趨同”。例如某相鄰幾個縣的100多位校長暑假到江蘇某校考察學(xué)習(xí)，之后這些學(xué)校“學(xué)”來了整套“辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，套用、模仿、“移植”來各種規(guī)章制度，開學(xué)后都按新的辦學(xué)理念和“規(guī)范”運(yùn)行。新課程實(shí)施以來，我們不難看到一些校長紛紛到發(fā)達(dá)地區(qū)考察教育，甚至和國內(nèi)名校頻繁開展合作交流。加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作本無可厚非，但關(guān)鍵是怎樣向名校學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么以及如何與本校的具體實(shí)際相結(jié)合。如此多的學(xué)校大規(guī)模的借鑒、推行同一種辦學(xué)模式，姑且不論在實(shí)際中會產(chǎn)生多大的辦學(xué)效益，最明顯的是學(xué)校之間沒有了顯著的差異，學(xué)校個性日益模糊。此外，另一個不容忽視的問題是有關(guān)教育行政部門對學(xué)校的管理、督導(dǎo)檢查、教育評估等也不自覺地推動了學(xué)校辦學(xué)的“趨同化”。課改中對學(xué)校的各種規(guī)范管理和要求，各種達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動，以及定期開展現(xiàn)場會、總結(jié)宣傳、經(jīng)驗(yàn)介紹等等，如此整齊劃一的管理、督導(dǎo)模式，在客觀上推動學(xué)校發(fā)展走向“統(tǒng)一”局面，必然抹殺學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的理念和辦學(xué)目標(biāo)，無法體現(xiàn)自己的辦學(xué)風(fēng)格和特征。

解決學(xué)校發(fā)展的“趨同”問題，從根本上說學(xué)校要實(shí)事求是，科學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際探索多種教育途徑，探索自己的辦學(xué)特色，諸如：辦學(xué)模式特色，課程教學(xué)特色，教育途徑特色，學(xué)校管理制度特色等。有一個準(zhǔn)確科學(xué)的定位，發(fā)展思路明確了，采取的措施更符合實(shí)際，才能少走彎路。更為關(guān)鍵的是，學(xué)校要逐步把自己的辦學(xué)理念、思想內(nèi)化為學(xué)校日常管理和教育教學(xué)活動的細(xì)節(jié)中去，力爭形成富有特色又充分反映學(xué)校辦學(xué)思想的校本課程，綜合實(shí)踐活動，校本教研制度，形成特有的教學(xué)風(fēng)格和教師隊(duì)伍。總之，學(xué)校發(fā)展要充分利用自身優(yōu)勢，張揚(yáng)個性，形成鮮明的辦學(xué)特色和顯著的教學(xué)成績，才能得到師生和社會的認(rèn)可。

同時，有關(guān)教育部門在學(xué)校管理、督導(dǎo)方面，要構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)教育監(jiān)控和保障體系，完善學(xué)校辦學(xué)的自律和激勵機(jī)制，以開放的、互動的管理模式，促進(jìn)學(xué)校和教師主動工作。一方面，行政部門要賦予學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)，為學(xué)校辦學(xué)提供更多的支持，使學(xué)校能夠主動利用外部條件、機(jī)會、資源確立辦學(xué)目標(biāo)，自我協(xié)調(diào)，完善，變革學(xué)校內(nèi)部理念、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、規(guī)劃等，推動學(xué)校創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色。另一方面，有關(guān)的教育督導(dǎo)檢查要關(guān)注學(xué)校的層次差異和多樣性，促使學(xué)校充分挖掘自身優(yōu)勢和辦學(xué)潛能，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：河北盧龍縣教育局）