Ｆｏｒ／Ｎｅｘｔ循環語句的使用

教學目標

1. 使學生理解循環語句的概念，初步掌握循環語句的語法規則和使用方法。

2. 能準確地確定初值、終值及步長，設計簡單的循環程序。

3. 激發學生學習熱情，培養學生的分析問題和解決問題的能力，動手實踐優化解決問題。

教學重點、難點

1. 重點：FOR/NEXT循環語句的特點，初值、終值及步長的確定

2. 難點：利用FOR/NEXT語句解決問題的方法和思路

教學方法

任務驅動、講練結合、作品引導

教具準備

1．示范演示文稿

2．多媒體

3．練習題

4．興趣制作點撥文檔

教學過程

一、通過兩個程序對比，引出循環概念

1．以繪制同心圓為例，復習順序結構的程序設計方法

[師] 我們學習了程序的基本結構——順序結構，并運用一些語句繪制了不同的圖形，現在請同學們來完成下面的任務：

[任務一] 繪制一組同心圓

已知：圓心的坐標為(1000，1000)，最小圓的半徑為100，相鄰半徑之差為100，編寫程序繪制5個同心圓。

[用課件，顯示題目要求及運行結果]

[師問] 用什么語句？

[生答] 繪制圓的語句。

[師] 圓心坐標是多少？

[生答] 1000，1000

[師] 非常好，每個圓的半徑是多少？

[生答] 100、200、300、400、500

[師意] 復習鞏固舊知識(順序結構、繪制圓的語句)，使學生自覺進入教學情境。

[生] 上機調試程序，繪制同心圓

[師] 巡視答疑，展示學生程序，并在黑板上寫出程序代碼：

Private sub form1_activate()

Circle (1000，1000)， 100，vbred

Circle (1000，1000)， 200， vbred

Circle (1000，1000)， 300， vbred

Circle (1000，1000)， 400， vbred

Circle (1000，1000)， 500， vbred

End sub

2. 對完成同心圓的程序采用循環程序結構設計，對比順序結構，讓學生初步建立起循環結構的概念

[分析并解答問題]

[師問1] 仔細觀察以上程序語句中相同的部分是什么？不同的部分是什么？

[生答] 圓心相同，半徑不同

[師問2] 如果將以上程序語句中的半徑用變量r來代替，語句將如何變化？半徑r的取值范圍是多少？相鄰半徑之間的間隔是多少？

circle (1000，1000)，r，vbred

circle (1000，1000)，r，vbred

circle (1000，1000)，r，vbred

circle (1000，1000)，r，vbred

circle (1000，1000)，r，vbred

[生1答] 100到500

[生2答] r按100遞增

[師意] 激發學生的學生熱情，使學生積極思考、主動參與。

[師] 通過上面的程序代碼，我們不難發現這段代碼實際上重復了同一個操作，circle (1000，1000)，r，vbred，只不過是每次是有規律的變化而已。我們可以使用VB提供的循環語句來實現這種重復操作功能。

[師] 展示用循環語句完成上述操作的方法，給出程序代碼及運行結果

Private sub form1_activate()

For r=100 to 500 step 100

Circle (1000，1000)， r，vbred

Nextr

End sub

[師] 同一個問題，我們可以采取不同的方法解決問題，而且第二種方法使用的語句更簡練

[師意] 對比兩種解題方案，讓學生感知高效解決問題的方法。

二、學生通過初步練習，理解循環語句的功能及特點

1．理解for/next語句的格式功能

[師] 演示課件，for/next的語句格式及功能，并講授

For——Next語句格式

For 循環變量=初值 To 終值 [Step 步長]

循環體

Next 循環變量

流程圖如圖1所示。

參數說明：

(1) 循環控制變量的初值和終值可以是整數或字符等。

(2) 步長是控制變量每次增長的數值，缺省值為13、for/next需要成對出現，但next后的控制變量可省略不寫。

(3) 循環體可以是一條basic語句，也可以是多條basic 語句，甚至可以是另一條循環語句。

2．學生通過初步練習，了解初值、終值及步長的確定

[師] 根據for/next的執行過程，我們通過分析下面程序來看看for/next的工作過程

[練習一] 寫出下列程序的運行結果

Forp=2To13Step 3

Printp ，

s=s+p

Next p

print

Print \"p=\"；p，\"s=\";s

輸出P的值分別為:

2 5 811

p=14 s=26

出了循環體后，控制變量為： p=14

[師生] 通過問答，分析運行結果

[師意] 加強學生對循環語句結構及執行過程的理解，并強調退出循環時控制變量執行情況。

[練習二] 打開練習題，選擇正確答案

1．For m=1 to 5

Next m

該循環次數為( )

A)1 B)3C)5D)6

2．For m=20 tostep -2

Next

若循環語句的循環次數為5次，則終值是( )

A) 12B)10C)8D) 14

3．For n= to 13 step 2

Next n

若循環語句循環的次數為5次，則初值是( )

A)1B)2C)3D)4

4．For a=2*2 to 6

Print a；

Next a

輸出結果為( )

A) 456B) 23456

C) 3456D) 123456

[師生] 問、答

[師意] 通過選擇題，使學生進一步理解和掌握循環初值、終值和控制變量的關系

三、運用知識解決實際問題，在探究中深化for/next的功能及程序設計方法

1．通過填寫程序，要求學生初步掌握for/next語句的程序設計

[任務二] 補充程序，將上面任務一中的循環體語句Circle (1000，1000)， r，vbred

如何修改使每個圓的圓心坐標隨半徑的取值每次遞增100，程序運行的結果如圖2所示：

Private Sub Form 1_ Activate( )

For r=10To 910 Step 100

Circle (1000+r， 1000+r)， r，vbred

Nextr

End Sub

2．通過編寫和調試程序，使學生掌握用for/next解決實際問題

[任務三] 分別繪制5個圓、矩形、線(位置、顏色、大小、形狀不限)[師意] 是個拓展任務，學生通過對坐標、半徑的調整，制作出不同形狀的圖形。

[師] 通過改變坐標和半徑值，得到不同的效果圖

3．對學生作品進行評價，通過展示作品進行激勵教育，現時了解學生掌握情況

[學生作品展示] 制作圖形，真是豐富多彩，對每位學生的作品表揚

4．拓展空間，滿足不同層次學生的需求

[興趣制作] 完成基本任務后，學生點擊興趣制作鏈接到此，通過點撥進行制作如圖3所示的兩組圖形。

[點撥] 左圖：Circle (2000 + R， 1500 + R)， R， RGB(255， 0， 0)

右圖：Circle (2000， 1200 + R)， 200， VBCOLOR(10)

[師意] 給學生一個拓展的空間，滿足不同學生的需求。

[學生探究中的問題]

1. 語句參數中用，隔開

2. 循環體中使用控制變量

3. VB中的坐標系的應用(橫縱坐標的增大與減小)

4. 顏色的使用vbcolor(i)、rgb(r，g，b)、顏色常量

[本課小結]

1. For/next循環語句的特點：已知循環次數

2. 循環語句的重點：初值、終值、步長的確定

[師意] 再次明確和整理本課的重點及難點

[師意] 通過學生的作品展示，對學生進行激勵教育，鼓勵學生的創新意識。

[興趣制作] P102 1

[課后練習] 在數學中，我們學過一些數列的知識，如：等比數列、等差數列

1. 求1+2+3+……100的和

2. 求2+4+6+8+……100的和

3. 求1+1/2+1/3+1/4+……1/100的和

4. 求2¹+2²+……2ⁿ的值

[師] 各門學科之間都是有聯系的，都不是孤立的，同學們要把知識動態化，多角度、多方式地去思考，掌握知識的內在聯系，提高解題能力，開闊自己的視野。課后請同學們完成這樣的程序設計作業(作業與數學知識聯系密切)

作者簡介：扈其兆老師是年輕的高級教師，從大學畢業后一直致力于職業學校的計算機教學工作。扈老師的知識面很廣，教學基本功非常扎實。從因特網技術到電子商務，從辦公自動化到程序設計，十多年的辛勤耕耘，桃李滿天下。