淺談提綱法在背誦教學中的運用

課文背誦是中學語文教學的一大關鍵，也是學生掌握知識、積累知識、運用知識的一大法寶。學生只有積累大量的語言文字材料，經過反復消化才能談得上輸出和運用。在現實中，很多學生不講求背誦的方法和技巧，拿到一篇文章就背，認為花的時間越多，效果就越好，結果常常是事倍功半，畏“背”如虎的情緒也隨之而產生。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正所謂“興趣是最好的老師”，這一點對背誦來說也是如此。那么，怎樣才能讓學生對背誦產生濃厚的興趣，并以之為樂呢？這就要靠老師傳授給他們一些行之有效的方法。

關于背誦，我們首先應遵循 “整體→部分→整體”的原則。

格式塔心理學認為：知覺經驗具有整體性，人的認識并非是先感知各個部分而后才注意到整體，而是先有整體的形象而后才注意到各構成部分。

首先強調整體，即：對背誦的材料要理解透徹、整體把握，然后由整體而部分，最后把全篇串聯起來進行背誦，這無疑符合學生的認知規律。

眾所周知，篇章是由段落所構成，它們之間是整體與部分的關系，有時當我們遇到較長的背誦材料時，我們不妨以段落為標志將材料分解為若干個部分，然后根據提綱法，依次記憶。

所謂提綱法，就是利用提綱來提示背誦的內容。古人云：“舉一綱而萬目張。”提綱對提示背誦內容有很大的幫助，那么如何才能列出一個較好的提綱？下面筆者就自己背誦和教學的經驗體會來談談如何列提綱。

1.理清段落結構層次，然后列出提綱。

面對一段背誦材料，我們先理解它的總體意思，然后把這段文字分為若干個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內在聯系，最后列出背誦提綱。關于如何分層有許多方法，在這里我們不妨介紹一種簡便、快捷的方法，那就是利用句式特點分層。

在列《過秦論》的第五段的提綱時，我們可以將本段分為兩個大的部分，第一部分從“且夫天下非小弱也”到“功業相反也”，剩下的為第二部分。第一部分由三句話構成：第一句主要講秦王朝的今昔對比；第二句是一個長句，主要講陳涉力量與九國力量的對比，以分號為斷句標志，可分為四個短句，每個短句為一層意思，分別講的是領袖的對比，裝備的對比，軍隊的對比和謀士的對比，在這四層對比中，我們要抓住幾個體現對比的關鍵字——“尊”、“銛”、“抗”、“及”；第三句講陳涉反秦與九國之師反秦結果的對比。其提綱如下：

第一部分（且夫天下非小弱也……功業相反也）

第一個句號：天下 自若

第二句話（長句，包含四個短句，以分號為斷句標志）

第一個分號：領袖 尊

第二個分號：裝備 銛

第三個分號：軍隊 抗

第二個句號：指揮 及

第三個句號：結果 成敗、功業

2.利用作者的寫作思路和行文順序來列提綱。

經典的文章總是以邏輯順序，或以時間、空間等順序來行文，利用這些順序和作者的思路便可將之整理

成我們背誦的線索。在《蘭亭集序》第一段中，我們就可以利用這個方法來列提綱：

3.利用作者所用的修辭格的句式特點來列提綱。

名家名篇中，有許多獨具匠心的語句，其中運用到許多修辭格，如排比、對比、頂真等。這時，我們就要從作者所運用的辭格入手列提綱。在《師說》的第二段中，主要講了在對待學習態度方面三種情況的對比。第一種是圣人與眾人的古今縱向對比；第二種是一個人在對待老師問題上的自相矛盾之處，這也可謂是一種對比；第三種是老百姓與為官者之間的對比。我們可以依據對比這種手法列出提綱如下：

4.篩選并提取文中信息，然后用相應概念概括，最后列出提綱。

篩選并提取文中信息是高考中比較重要的考點之一。筆者從高一開始就借助一些經典名篇，如《燭之武退秦師》《鴻門宴》《赤壁之戰》等來指導學生掌握篩選、提取文中信息的方法，效果很不錯。信息的篩選一般分為兩種：檢索性篩選和理解性篩選，前者比較簡單，即根據要求直接從材料中找出信息。在這里我們要注意的是后者，即“理解性篩選”，這種篩選難度比較大，當我們篩選并提出信息后，要用相應的概念概括、替換，同時要注意信息表述盡量簡潔。篩選、提取、概括信息運用到背誦中，能化繁為簡，取得事半功倍的效果。下面以《過秦論》第四段為例談此方法的運用。

《過秦論》第四段主要是介紹陳涉，我們就要探究作者是從哪些方面來介紹陳涉的。首先說他是“甕牖繩樞之子”，意思是說他家中是用破罐子作窗戶，用草繩作門樞，證明他很窮，出身不好，可以將此信息概括為“出身卑微”；然后說他是“氓隸之人”，是為別人種田的農民，并且還是一個被征發去戍守邊關的人——“遷徙之徒”，這說明他是一個下等人，可以將此信息概括為“身份低賤”……就這樣，我們一點一點地篩選、提取并概括信息，最后列出提綱如下：

可以說篩選、提取、概括信息是學生能力的一種展現，當然，要具備這種能力，還需要長時間的訓練。

以上是筆者對提綱法所作的一些探究，由于才疏學淺，難免考慮不夠周全，敬請各位專家、老師批評指正。

（作者單位：巴縣中學）