文言文教學現代視角的切入點與文化傳承的幾點體會

文化傳承是一個民族得以生存并不斷發展、呈現頑強生命力的重要保證。文言文作為中華民族古代文化的瑰寶之一，始終承載著中華五千年的文明。文言文教學該如何負起文化傳承的重任，方法當然是相當多的，但從現代視角方面切入，去挖掘蘊涵在其中的中華民族智慧，也是一種可探討的方法。高中《語文課程標準》指出：“學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。”這其實已為文言文教學指明了方向——文言文教學要重視以現代視角去關注文言內容，談古論今，讓學生學會用現代眼光審視古文，體會其中蘊涵的民族精神，學會用辯證法觀點（理性思維）看待歷史問題、歷史人物，培養發展學生的思維能力，“為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮應有的作用”。

筆者是這樣處理文言文教學現代視角的切入與文化傳承的關系的。

1.從古人的“言語”切入，在聯系對照中理解弘揚。一篇文言文可挖掘的“文化點”是比較多的，特別是古人的一些語言至今還閃爍著智慧的光芒。但在教學時并不一定要面面俱到，只要找準切入點，從“關鍵句”入手，挖掘其中蘊涵的智慧，就可“由點入面”，引導學生理解并生發開去。

例如，《觸龍說趙太后》寫左師觸龍勸說趙太后，就有這樣一句話：“父母之愛子，則為之計深遠。”這句話用現代角度來審視，其實就是一個“父母怎樣培養教育子女”的問題。我在教學時就從這里切入挖掘人物“閃光”點——要學會從深遠看問題。這是一種理性的思維，蘊涵著古代樸素的辯證法觀點——事物是在不斷變化發展著的。我這樣切入——首先按照課后思考題提問學生：在觸龍看來，父母應該怎樣愛子女？趙太后的做法體現觸龍的觀點嗎？學生從課文內容中很快找到答案，趙太后為長安君打算得太短了，“非計久長”。于是，我把學生的思維有意引向現實生活，緊接著問：“對子女要有什么樣的愛，才算真愛？你的父母或身邊一些同學的家長的做法哪些是‘計深遠’，哪些是‘計短’的？”學生通過自由討論，明白了從深遠看問題的“現實意義”與“深遠意義”。比如，有的學生就指出，父母讓正在讀初中的子女輟學打工，就是短視行為。看起來是賺了些錢，卻影響了正在發育成長的身體，更誤了子女今后的前途，不能算是真愛子女。

2.從古人的“思想”切入，在思辨理解中弘揚。一些文言文往往記錄了古代許多“圣人”的思想主張，這些思想主張有許多是十分可貴的，只要我們用現代觀念去評價去審視，去粗取精，去偽存真，仍然可為現代人所用。

孟子就是古代一位著名的思想家，他把孔子側重于道德修養的“仁”，發展為他的政治主張——“仁政”。主張行王道，制民產，省刑薄賦，申孝悌之義等。這些思想跨越歷史的空間，雖有著時代的局限性，但仍然有著閃光的地方。教學《寡人之于國也》，我就從“不違農時”段與“五畝之宅”段切入，要求學生用現代視角來看孟子的主張，領會他的“王道之始”和“王道之成”的思想。我們知道，現代社會因發展經濟而導致的生態不平衡的現象是觸目驚心的。而孟子的王道思想卻恰好闡述了“精神文明建設與物質文明建設”問題，還包括了可持續發展問題。“數罟不入洿池”、“斧斤以時入山林”，就是要求人們要合理開發利用自然資源，不濫砍濫伐，不濫捕濫殺，不竭澤而漁。一個封建時代的思想家尚且有著這樣的思想，那么，作為21世紀的中學生當然有責任要加以繼承與弘揚。因此，我在學生討論之后進行小結，告訴他們，孟子思想的“先進性”就在于體現了我們現在所樹立的“科學發展觀”的戰略思想。學習《寡人之于國也》就是要我們用科學的眼光去辦事，去解決問題，去發展經濟。

3.從古人的“行為”切入，在評價人物“精神”中弘揚。敘事性的文言文往往通過人物的行為來塑造形象，贊頌他們的精神。而中華民族的精神就表現在人物在關鍵時刻的“關鍵行為”中。對這類文言文的教學，我是這樣引導學生去評價他們的積極意義的一面：先要求學生了解作品人物的“關鍵行為”，透過“行為”來概括人物的“形象”，評價人物的精神。接著，設計一道題目，要求學生結合作品內容，從現代視角來看待現實中相關的問題。

以《燭之武退秦師》為例。這篇文言文敘述燭之武在鄭國危急的情況下，摒棄前嫌，不顧年邁，連夜出使秦軍營說服秦伯退兵的故事。課后的思考題要求“以今天的觀念審視這則故事”，那么，首先就要讓學生了解燭之武是在國家處于決定存亡的“非常時刻”作出出使決定的，可謂“危難之處顯身手”。其次，燭之武是處在多年來被朝廷“閑棄不用”的情況下出使的，可謂“疾風知勁草”。綜合這兩點，學生不難從他身上找到可貴的中華精神——愛國、深明大義，不畏強暴，就能領悟到中華民族的精神其實也已在今天的中華兒女的身上得到傳承：使館被炸，全世界華人奮起抗議；洪水泛濫，武警戰士舍身搶險……在熟悉課文內容，領悟“燭之武精神”的前提下，我又設計一道題目：從《燭之武退秦師》看現代的外交家起碼要具備哪些素質？意在進一步由現代視角讓學生學會從古代優秀人物身上得到更多的“精神食糧”。從學生完成的作業看，學生都能指出，作為現代外交家至少要具備這樣的素質：愛國的思想，良好的修養，善辯的口才，應變的能力，淵博的知識，勇敢的氣概，不卑不亢的精神等等。“愛國主義精神”放在所有素質的首位，并拓展開去，這說明文言文教學現代視角的切入有助于文化的傳承。

（作者單位：福清第三中學）