對播音專業學生新聞素養培育的實踐與思考

現代社會處于一個經濟快速發展、社會劇烈變化的特殊時期，人們的很多觀念也在發生著根本的改變，傳媒行業所提供的信息迅速成為人們了解世界、把握發展、調整自我的一個重要渠道，抑或說這些信息已經是社會道德觀、價值觀和發展趨向的一個試金石和溫度計。無疑，在面對眾多新聞信息資源的時候，媒體工作者新聞敏感的強弱、信息選擇的角度、消息寫作的質量、報道水平的高下，都將會決定傳播效果的優劣。作為未來的傳媒工作者，播音與主持藝術專業學生的這些能力的訓練便顯得尤為重要。因為盡管將來的分工會有所不同，但是播音和主持工種由于處在傳媒的終端，更是責無旁貸應該提高媒介素養。

作為成立剛剛5年的新辦專業，結合我校的具體實際，筆者認為，加強播音與主持藝術專業學生的能力培訓的必要性與可行性有以下幾點：

一是學生在播音主持方面的基本條件、專業悟性、語言功力、文化素養不僅離“聲情并茂、形聲俱佳”有相當距離，與國內播音最高學府——中國傳媒大學播音主持藝術學院的學生更是不在一個起跑線上。如果不獨辟蹊徑，勢必會在將來缺乏競爭力。

二是目前國內傳媒機構的語言傳播崗位基本飽和，尤其是播音主持崗位更是處于人滿為患且相對穩定、不易更換的地步。加上目前的崗位選拔機制依然更多地停留在“以貌取人”的階段。如何讓學生在現行的體制下、在未來的新聞工作中真正一步步走近主播、主持等崗位，需要的是知識、閱歷的積累，尤其是在此基礎上的新聞能力的出類拔萃。

三是針對現代信息社會的媒介發展多元化、多渠道的現狀，以及受眾的需求逐漸深入、細致、多角度等特點，需要學生及時調整自己的發展定位，并做出積極的反應。尤其是學生應根據自己的興趣、特長、愛好、知識結構等因素，積極拓寬個人的媒介發展道路。在這里，新聞素養始終是核心。

四是針對我校的多學科、人文底蘊深厚的特點和實際情況，學生可以結合新聞素養訓練進行全方面的學習與涉獵，積極汲取其他專業的優勢，補充自己。這種優勢是國內許多專業院校所不具備的。

五是國內同類專業高校的訓練模式基本上屬于“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的思路，注重學生在語言、思維、表達方面的能力的提高，而學生的新聞素養只能在未來的實踐中現學現用，成為學生就業的瓶頸和軟肋，而目前的現狀則是“畢業生基礎相對薄弱，知識面偏窄，后勁不足，新聞素質的培養急需加強”。

根據以上情況，我大膽地在03級播音本科班二年級上學期的《語言表達》部分，首先開始了學生的新聞采寫訓練。由于要保證學生的語言感悟能力和表現能力的教學時間，因此，這種訓練主要以學生課下的業余時間為主，在課堂的時間分配上，教師利用課堂的小部分時間（大約30分鐘）進行點評和總結，而訓練的要求和理念則體現并滲透在整個教學環節中。以下是一些具體做法：

一、針對學生在校期間接觸社會的機會少、范圍小的客觀局限性，每周要求他們“寫身邊事”的500字以上新聞播出稿一篇，精心指導他們用專業視角隨時隨地地注意觀察、注意發現。校外發生的新聞暫時不在訓練范圍之內。遇到發生在身邊的重要事件，則要求學生進行集中的、連續的、系列的報道，如新生軍訓、校慶、新聞學教育年會等。“天天想一次，從我身邊有沒有漏掉新聞；同時再想想，我身邊現在還有沒有新聞”，是學生每天必須要思考的。

對于同一題材的新聞稿件，包括與國內外新聞媒體的選題如果出現一致，則要求學生對相同題材的新聞稿件從標題、內容、角度、文筆、導向等各方面進行橫向和縱向的比較、分析、點評、借鑒，以此來提高寫作能力。

二、每月要求他們“訪身邊人”一次，并以1000字以上的采訪手記的形式完成作業。“身邊人”往往會是與學生生活實際有較大差距的人，如校園餐廳服務員、保潔員、宿舍樓管、保安等；或者是身邊的某個群體，如少數民族同學、學生會干部、新生家長、軍訓教官等。我要求學生們在采訪的時候，要關注這類人物的故事，挖掘素材內涵的思想意義，使采訪對象的故事娓娓動聽。要求同學們不得寫成簡單的采訪實錄或者是個人的流水賬，以此來培養學生的社會責任感和實戰能力。

三、在每次小課的前30分鐘里，要求專業組的每一位同學簡練、流暢地將一周內發生的國內外新聞大事用資訊播報的方式快速表達，并且是用直播節目的感覺來要求表達，看其能否捕捉住新聞點、看到事物的各個方面，同時挑出某一新聞題材進行多角度挖掘。

切入點訓練是這個環節的最為重要的訓練內容。要求學生在表達某一條熱點新聞時用不同的角度切入，以引起受眾最大關注度和收聽、收視興趣為目標。交互式、討論式、啟發式、自主式的教學方法可以在此環節穿插滲透進行。

四、新聞評論寫作。要求學生在15分鐘的課間休息時間里根據教師提供的一則社會熱點消息的材料，即興寫出一篇300字——500字的新聞評論，目的是訓練學生對于熱點問題的把握能力、快速分析概括能力。而媒體評論著名專欄“人民時評”“冰點”“新華網評”等有關同題材的熱點問題的評論則是學生比較、借鑒、學習、提高的重要陣地。

五、充分利用校園網絡，給學生提供一個自由交流的平臺。學生每次的新聞采寫作業我都會及時通過校園網絡傳送到學院網站的BBS論壇上（www.cxinw.com/bbs），最大限度給學生的作業一個展示的平臺和機會，并要求學生自由發表點評和分析。同時讓學生邀請相關相近專業的同學，如新聞學、廣播電視編導、編輯出版等，給自己的作業做出更為客觀、多角度的點評。尤其鼓勵學生積極和媒體一線的記者及工作人員建立交流，以期取得更為實際、更貼近現實、更為理想的采寫效果。

以上的種種訓練模式都是建立在提高播音與主持藝術專業學生的語言感悟和表現能力的基礎之上的，都是為了拓寬學生的視野，增加學生的能力而采取的措施，所以學生在意識到訓練的有用性，體會到與媒體實際的需求聯系的緊密性之后，會經過約一個月的適應期之后，較快進入角色，并能積極將以上的措施變為自己的自覺行為，能夠一有新聞發生便“馬上動手練習、練習、再練習”。因為學生真正覺得知識開始變成源頭的活水，理論能很快轉化為自己的實踐并再去指導理論。這里的核心因素就是對于學生自我主動性的要求。

與此同時，訓練模式對教師也提出新的要求，因為教師除了教書育人的本職、督促學生的自我主動性外，還要有其他的要求，具體體現在：

備課量大。除了播音專業課的準備外，教師必須是一個緊扣時代脈搏、掌握第一手資訊的人，尤其是對社會熱點問題，不能說是行家里手，至少要對各方觀點有所了解，能分析并基本把握事件的本質，以指導、提高學生對事物的分析能力。

作業修改量大。由于小組學生的周作業量比較大，教師的作業修改量相對就提高了許多。教師要根據學生的不同特點把握其發展定位，并有針對性地進行指導，真正做到有的放矢，提高學生對于未來傳媒工作的適應能力和創新能力。

了解媒體現狀。對于媒體現狀的及時把握、準確分析，能有效地指導教師在教學和作業修改中做出正確的、有益的判斷。這有賴于教師和媒體的及時聯系，深入媒體的實踐行為，對廣電行業政策的準確理解。當然要絕對抵制一切受制于市場，進而喪失基本判斷力的媚俗行為。

在一個學期的訓練中，學生不僅保證了正常的語言表達的訓練，打下了較好的繼續提高語言素養的基礎，新聞素養也迅速提高。對于剛剛接觸傳媒行業的本科學生來說，這種思索、聯想、比較、選擇的能力無疑會對他們今后的專業學習和實習、實踐活動帶來很大的幫助。他們今后的學習會更加切合實際，而在實習和實踐活動中的糾偏又會讓他們及時修正自己的新聞素養的不足與方向。從學生的實際來看，學生一學期內取得的實際成果如下：

一、每一位同學從自己的身邊采寫了20余篇新聞消息，初步積累了經驗，提高了寫作水平和觀察生活的能力。

以03播音本科16人的專業小組為例，在學生一學期采寫的近400篇新聞中，涉及到了學校、學習生活的方方面面。如有反映學生課堂實踐活動的《“布什”亮相播音系課堂》（伍珂）、《辯論形式出新樣》(張璐)、《現場播報初顯成效》（李欣陽）、《豐富有趣的“打電話”》（王雪）等；有反映校園文化生活的《“大家小聚”——政治經濟學院團組織活動紅紅火火》（劉珍）、《百事新星“炫亮”師大》（高潔）、《藝術新星 齊聚長安——記長安校區校藝術團成立大會》（謝璟）等；有反映播音系藝術實踐、演出活動的《傾聽我們的聲音——播音系第30期藝術沙龍》（劉瑞）、《“藝術沙龍”得失談》（張璐）等；有反映學生學習、生活的最新動態的《我愛我“家”》（趙琰）、《“缺課大軍”面面觀》（伍珂）、《窗外事與圣賢書——大學生缺課現象的思考》（李雯）等；有對身邊的事提出質疑和思考的《防微杜漸，消防檢查》（李欣陽）、《網上報修速度快》（原田）、《要想進，先交費》（張晶）等；有反映學生與傳媒界、外界社會緊密聯系的《“華商明星” 來信了》（劉瑞）、《微笑著，透過你純凈的雙眼——記03級播音2班“走進孤兒院”團組織活動》（劉瑞）等；有反映校園周邊社會現狀的《現今的不便，以后的快捷——長安南路交通施工側記》（趙琰）、《讓文明回到西安的街頭》（張晶）等。這些稿件充分反映出學生用專業視角隨時隨地地注意觀察、注意發現身邊新鮮事、有趣事，通過這樣的實戰訓練，學生的進步非常明顯。

二、專業小組學生在我校60周年校慶期間所作的系列報道《我的校慶我來說—03播音校慶現場系列報道》，學生們以專業記者的實戰狀態出現在了校慶的各個場所。教師提前根據學校校慶活動的安排，將學生搭配時間、穿插分配在校慶的各個場所，要求學生用直播的感覺去感受真實的現場、采集現場的各種信息，在事件發生之后的兩個小時之內就要將新聞消息發送至教師的信箱。這種狀態下，小組16名學生校慶期間采寫了近50條關于校慶的新聞消息，寫出了像《開始倒計時的文藝晚會》（許敏）等優秀稿件。在實踐活動中，學生真正感受到了作為主人翁的責任感和使命感。在對母校的了解和介紹過程中，學生的準記者身份認同感和話語權得到了強化，對專業課的學習更加有興趣，對未來的社會傳媒工作充滿了更多的期待。

三、70余條《與新聞年會同行——03播音2班現場系列報道》的新聞采寫稿件，是教育部高等學校新聞年會教學指導會二屆四次會議暨新聞學會五屆四次理事會會議在我校召開期間 ，學生們與百余名新聞教育界專家碰撞思想的結晶。教師的訓練目的是“新聞年會，我在場”，以培養學生的記者意識和記者行為。學生的這種狀態不僅增加了東道主的自豪感，更是得到了全國新聞教育專家的關注。

四、每位同學利用課余時間根據采訪的素材完成了5篇采訪手記（每月一次采訪）；針對現代社會信息豐富、變化迅速的特點而進行的新聞采寫訓練《我在現場—03播音新聞報道訓練》，每位同學均在“直播是電視的常規武器”的理念引導下進行了消息采寫、播報練習；每月一期的《藝術沙龍》實踐活動同步展示優秀的新聞作品；與《華商報》記者陳團結等人的深入交流，提高了同學們的參與意識。

以上種種新聞素養訓練對于提高學生的語言素養也很有幫助。學生不再是以往的“念字機器”，而是開始努力地去捕捉文字稿中的新鮮點、信息點。很多時候學生的新聞采寫稿就是上課的新聞播讀訓練稿，因為是學生自己親歷親為的鮮活的東西，因此學生的感受更是非常到位，這無疑有效制止了學生在理解稿件方面的淺嘗輒止、蜻蜓點水，也更容易讓學生去理解播音學的理論要求。

很多時候，在閱讀學生的作業時，盡管同學們的語言還很稚嫩、觀點還不夠客觀、評論的深度還很欠缺，但我依然看到了播音學子的努力、進步、希望。我在不斷問自己：“這些文字如果轉化為語言，會給受眾留下什么樣的感覺？哪些細節、逸事、引語、切入點會讓受眾震撼、共鳴？這條新聞消息的新聞點、故事亮點、賣點能不能讓受眾有濃厚的興趣？”等等一些問題。而作為播音與主持藝術專業的教師，我思考得更多的是如何讓我們的學生的新聞素養真正為一個個新聞媒體所認可。這是播音學教育中的一個難點，也是很多學生急需提高的、渴望具備的能力。

清華大學李希光教授關于新聞學教育實踐教學的思路和成功，給了我很大的啟示。無論何種傳媒學科，只要目的是讓學生們在實踐中體驗知識與理解的差別、體驗理論與思想的差別，提高他們敏銳的觀察力，使他們初步具備新聞人所應該有的責任心和意識，我想，就應該是正確的訓練方法。

（作者系陜西師范大學新聞與傳播學院播音與主持藝術系講師，本文為作者承擔的陜西師范大學2004年校級青年基金項目）