多媒體英語教學的理性思考

摘要：多媒體技術在英語教學中的廣泛運用是深化英語教學改革的重要方面。文章就當前多媒體教學中出現的問題，進行了深入的思考，并提出了自己的對策和建議，作者認為要發揮多媒體教學的優勢，就必須提高教師掌握多媒體技術的能力和課件質量，恰當運用多媒體技術，并和傳統的教學相結合。

關鍵詞：多媒體 理性思考

所謂多媒體就是指文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種媒體信息。多媒體英語教學就是指在英語教學過程中，教師根據英語教學的目標和教學內容，選擇合適的多媒體信息，進行教學設計，進而呈現教學內容的教學活動。如：CAI課件、網絡英語教學、遠程教育都屬于多媒體的教學方法。

相對于傳統的“粉筆+黑板”式的英語教學模式，以計算機為基礎的多媒體英語教學方式以其強大的信息儲存處理功能、形象直觀的教學界面、豐富多彩的教學素材和強大的交互功能，越來越受到英語教師的青睞。毋庸置疑，多媒體英語教學是英語教學改革的發展趨勢。但是，我們必須清醒地認識到，我國的多媒體英語教學還處于起步階段，有的老師過分追求課件的花哨技術含量，不注重課件的內容；有的把原來教案的內容搬到計算機上，由原來的“人灌”變成了現代填鴨式“機灌”。這些問題不很好地解決，多媒體英語教學將失去它應有教學效果。

一、多媒體英語教學中主要存在的問題，有以下幾個方面：

（一）多媒體教學在一定程度上削弱了師生間的情感交流

英語教學是一門藝術，強調的是師生間的相互交流合作。教師通過自己的人格魅力和富

有情趣的講解，來感染調動學生參與教學活動，活躍課堂氣氛，這樣師生間的情感交流就比較直接，互動性也較強，易于引起學生感情上的呼應和共鳴，況且沒有課件的限制，教師可以根據課堂的實際情況評價肯定或部分肯定學生的回答，學生的主動性較高，成就感較強。而多媒體教學，教師過分的依賴教學課件，教師的作用讓位于機器，不能發揮自己的主導作用，只是忙碌于各種機器之間，教師成了計算機操作員，課堂上不見了老師，學生成了電影觀眾。教學也成了簡單的機械化的課件瀏覽，課堂也變成一潭死水，學生當然也比較厭煩。

（二）課件的質量不高且與課本脫節

教學課件的好壞直接影響著最終的教學效果。目前來看，很多的教學課件，并不能滿足教學的要求，有的課件，過分追求五彩繽紛的精美圖案和強烈音響效果，一會兒飛機轟鳴，一會兒歌聲驟起，學生的注意力全都集中在這些圖案和聲音上，而忽視了內容的學習。有的課件只是原始課件照搬到計算機上，樸素是樸素啦，卻顯得那么死板，教學也只不過換了一種灌輸的方式，換湯不換藥，學生當然也不愛聽。另外，很多課件和課本不同步，甚至嚴重脫節，使學生無所適從。

（三）多媒體英語教學信息量大、速度快，學生不能完全消化

用多媒體教學，教學速度肯定比傳統的教學速度要快得多，瞬間呈現給學生的信息量也比較大，學生面對五彩繽紛的畫面和撲面而來的信息，只能被動地接受而不會過多地產生思維活動。因為學生沒有時間去緩和、理解、消化、吸收所接受的大量信息。結果也只是成了暫時的知識儲存器（因為過一段時間就會忘），而不能真正掌握所學的英語知識，更不用說用于實踐啦。不客氣地說，只是從過去的“嘴灌”變成了現在的“機灌”。

（四）學生對英語“看的多，聽的少；記的多，講的少”

我們都知道，學習英語不像其他理科東西靠看、記就可以學好。英語要靠經常的聽、說、練，才能學好。英語的學習離不開語境，多媒體英語教學雖然也有一定的人機交換功能，但相對于師生間的交流，就顯得不夠靈活，況且教學速度較快，老師講得較少，學生開口講英語的機會必然就比較少，師生間的問題反饋就會很少。學生學習英語的積極性主動性就會大大降低，運用英語的能力當然不會很強，也就掌握不了學習語言的精髓。

（五）有部分老師還缺乏多媒體使用的相關技能

毋庸諱言，我們還有一部分的英語老師并不能很好地掌握計算機技術，對于課件的制作及使用不夠靈活，對于一些多媒體機器的操作還比較陌生，這些都或多或少的影響了我們多媒體英語教學的效果。

（六）長時間的屏幕閱讀易于引起視覺疲勞

我們都有這樣的體驗，當我們長久坐在電腦前時，我們會感到自己眼睛很累，感到非常的疲勞。同樣的，在多媒體英語教學的過程當中，我們要在瞬間接受大量的信息，并且長久保持這種狀態，我們的注意力必須高度集中，并且眼睛始終看著屏幕，才能跟上教學的進度，這顯然，很容易引起我們的視覺疲勞、思維停頓，成為一個接受灌輸的容器。

二、多媒體英語教學的對策和建議

（一）多媒體教學和傳統教學相結合

有人認為“粉筆＋黑板”式的教學方法，代表著舊的落后的教學方式，似乎應該淘汰。當然多媒體英語教學的優勢是顯而易見的，但美國的著名教育家Healy就曾經指出，僅僅靠多媒體技術并不能保證有效的教與學，語言課堂中多媒體技術的濫用，只不過是浪費時間，學生由最初的新鮮感帶來的學習激情也會逐漸熄滅。因為語言教育它不同于設計固定的程序，而是綜合了多種學科的，需要相當創造性的藝術行為。而傳統教學則注重發揮教師的個性魅力和語言感染力，對于調動師生的思維的靈活性，加強師生之間的互動關系和情感交流，有著比較大的優勢。所以只有把二者很好地結合起來，才能更好地發揮教師的主導作用，學生的學習的主體作用，達到最佳的教學效果。

（二）恰當運用多媒體技術，選擇最佳的教學策略

合理恰當地運用多媒體技術，是發揮多媒體英語教學作用的關鍵。要注意下面幾個方面的問題：

1. 多媒體課件的難度要控制好

可以在開學之前，把教學課件發到網上，廣泛征求學生的意見，根據反饋信息，修改教學難度。當然這樣做，教師將承受很大的壓力。學生提前知道了教案的內容，還會不會好好聽課？教學的難度也加大。但是我認為學生通過參與教學決策，能夠很好地理解教學內容，再加上難易適度和教師富有情趣的講解，學生會積極參與教學活動，最終的教學效果會更好。

2. 控制好課堂的信息量和教學速度

課堂的信息量過多過少都不行，過多，學生將被信息所淹沒，沒有互動的空間；過少，很顯然達不到教學的目標。同時教學的速度也要適中，不能過快，要留出師生交流反饋的空間。

3. 注意教學活動的多樣化

教學活動要多樣化，如課堂提問、學生閱讀、討論等，不但可以活躍課堂氣氛，加強交流，而且也不時把學生的注意力從屏幕上拉出來，避免了學生的視覺疲勞。

4. 有意識地讓學生多聽英語

語言的學習畢竟是個聽、說、練的過程，只有多聽，才能增強直觀感覺。所以在教學過程中，要有意識地多讓學生聽一些純英文的短文，鼓勵大家把聽到的東西用英語講出來。

（三）提高多媒體課件的質量

多媒體課件的優劣，直接決定著多媒體教學效果的好壞，因此要把好多媒體課件的四關，即課件的制作關、課件的內容關、課件的形式關、課件的創新關。課件的制作要根據情況選擇合適的、相匹配的制作軟件，如PowerPoint、FlashMax等；課件內容要新穎，不是把原來的教案搬到計算機上，要靈活；課件的形式上，要以實用、簡潔明了為基礎，課件形式上要美，動感性要強，但不能過分追求課件的花哨；課件要有新意，結合教學的實際情況經常創新，才能打動學生的心。同時在課件制作的過程中，注意和其他的教師合作，不光是英語老師，也包括懂計算機軟件的老師，集思廣益，共同把課件做好。

（四）加強對教師的培訓

如果老師不能很好地使用多媒體技術，就不能很好地發揮多媒體英語教學的作用，也不能根據自己的需要，隨時調整課件的內容。所以必須加強對教師技能的培訓，包括計算機的使用、多媒體課件的制作、其他多媒體工具的使用等。

三、結束語

多媒體英語教學給英語教學帶來了很大的便利，其優勢是顯而易見的。但是在目前的教學過程中，還存在一些不可忽視的問題，我們只有正視這些問題，結合我們的教學實踐，去改進和完善它，才能很好的在我們的英語教學中發揮出它的優勢，更好的為我們的英語教學服務。

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