探究人的社會化與學校體育教育觀的融合

摘要：人的社會化是由“生物人”變為“社會人”的過程。學校體育教育在人的社會化過程中，對人們變更生活方式、習得生存手段、規范社會行為、培養社會價值觀、形成科學世界觀以及社會角色定位等方面均呈現出明顯的功能性特征。

關鍵詞：人的社會化 體育功能 學校體育教育

人的教育是一項系統的教育工程，家庭教育、社會教育、學校教育三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約。學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。教育的重點是以培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主。對青少年兒童的培育，有賴于家庭、學校、社會，是一項巨大的系統工程。而其中學校的培育和塑造，又是這一系統工程的基礎工程。學校體育在培養青少年兒童體育鍛煉的意識、技能與習慣這個過程中起著極為重要的作用，具有很大的優勢，是青少年兒童鍛煉意識和習慣養成的關鍵因素。青少年兒童的體育興趣、體育愛好、體育行為、體育習慣受學校體育的持續影響，反復強化將會形成較為穩定的行為方式和體育價值觀念。

一、人的社會化與學校體育功能的交叉性

個體學習群體和社會的文化，發展各自的社會性，把自己整合到群體中去的過程就是人的社會化過程。即由“生物人”變為“社會人”的過程。一般主要是指人從出生到青年階段的社會化，在這一階段社會化的基本內容主要是：(1)學習生活的基本技能和謀生的基本手段；(2)學習社會行為規范；(3)明確生活目標，形成主導價值觀；(4)培養社會角色。關于人的社會化問題的研究，分析資料，大都集中于從哲學、社會學、文化學、歷史學、宗教學等宏觀層面的研究上，從微觀層面審視人的社會化問題的研究少且缺乏整合性，沒有形成理論體系。特別是將“體育”這一歷史久遠的文化現象或教育過程作為研究變量，討論其在人的社會化中的顯著性功能特征的研究尚很少見。但人的社會化，從個體角度看是個體繼承人類先進文化，學習人類新經驗、新知識的過程，是人類適應社會生活基本需求的過程，這與馬斯洛需要層次理論是相吻合的；從社會角度看，一個民族、一個國家的發展和振興，一定程度上要依靠全民素質的整體提高，民族素質的內涵是其擁有豐富的知識、全面的能力與技能、具有創造性和創新能力。因此，根據社會學對“人的社會化”內容的討論，研究學校體育對人的社會化的功能性特征，不僅有利于從更深層次理解學校體育的功能內涵，擴展學校體育的社會學理論基礎，而且也是對人的社會化問題的微觀層面的審視，有利于促進人的社會化在更為廣泛的領域得以實現，具有理論和實踐意義。

學校體育作為一種“文化現象”，在人類文明史的形成和積淀過程中發揮了獨到的作用，是喚醒和振奮民族意識的文化手段，其發展水平是社會進步與人類文明程度的一個重要標志；體育作為“教育過程”，是現代教育的重要組成部分，在人類生存能力與技能的習得、良好品質的養成、科學文化的傳承、生活生產能力與技術的獲得和提高、維護社會穩定、促進政治和平、挑戰人類運動極限諸方面功能突顯。因此，形成了學校體育是“文化現象”與“教育過程”并稱的說法。“文化現象”和“教育過程”都涉及同樣的行為主體(或研究對象)——人。人的本質屬性是其社會性，人的社會性是指個體接受群體和社會的文化且表現為群體和社會成員的特征，是他遵照社會規范參與群體和社會生活的特性。學校體育富有社會學特征，在社會學研究領域中廣泛涉及，形成有“體育社會學”單獨學科。因此，人的社會化與學校體育的功能存在較大范圍的交叉性。

二、學校體育促進人的社會化的作用

1.學校體育能有效教導基本生活技能。學校體育對于增進人的健康，增強人的體質，教導學生掌握走跑、爬行、攀登、跳躍等最原始的生活基本技能有著十分顯著的作用。體育活動使學生在增強體質的同時學習鍛煉身體的理論與方法，培養體育能力，形成鍛煉身體的良好習慣。利用體育教學中技能遷移的特點可以培養學生橫向思維能力，通過教學發現法的運用可以培養學生的全面觀、系統觀，使其了解體育與人的體質相互聯系和相互制約以及發展的特點。同時還可以通過比賽培養學生的競爭意識和進取精神，提高學生的意志品質。

2.學校體育能有效地教育社會規范，社會規范是人類精神文明的一部分，社會規范的作用是調整人與人之間的社會關系，如法律道德規范和各種各樣的社會規范的約束，在一定范圍行使自己的權利和義務。學生在體育課、課間操、體育比賽以及課外活動中在教師的指導下按照一定的規則、規范來完成動作，進行比賽，認識到只有按照教師的指令和規則要求才是可行的、正確的，從而自覺接受社會行為規范的約束。同時學校體育還可以利用組織學生旅游、爬山和借助一些突發事件如動作保護意外事故、器材損壞等事例對學生進行熱愛祖國、助人為樂和愛護公物等方面的教育，使學生逐步樹立良好的世界觀和道德觀。

3.學校體育能有效地培養社會角色，提高社會化能力。社會角色是指在社會上擔當一定的角色。這個角色要按社會結構中為他規定的規范行事，如一名學生他應受到學校校規校紀的約束，聽從教師的教誨，認真完成教師交給的各項任務；另外學生還是一名公民，他應該遵守社會公德，遵守社會規范，履行作為公民的義務和享受作為公民的權利等等。學校體育可以增強體質，促進現代化思維方式的形成，培養學生的應變能力，并且有效地培養學生的組織才能和頑強的意志品質；同時學校體育還可以培養學生的個性、豐富的情感。這些現代社會所必須具備的良好品質一旦與合理的知識結構相結合，無疑會使學生能夠出色地擔當一定的社會角色，即使周圍的環境發生變化，他們也能夠依靠自己的健康體魄、應變能力和頑強的意志品質實現自身的再社會化，來充當一定社會條件下的社會角色。

4.體育自身具有健身功能、娛樂功能、促進個體社會化功能、社會感情功能、教育功能、政治功能、經濟功能。在人的社會化過程中，不論是作為內容還是手段，體育運動都是不可缺少的。美國社會心理學家海蘭考曾說:“如果把體育運動忽然從世界上和人們的意識中消滅掉(這當然是不可能的)，只要人的社會化過程不變，體育運動很快還會誕生，也許還會再造出形式與現在完全一樣的體育運動。”學校體育教育是人的社會化過程必然產生的教育方式，這種方式有著娛樂、感情與激情迸發的教育導向作用———這在體育游戲中發揮得淋漓盡致，同時又在體育競賽中升華為一種榮譽與自豪，這在學生個體的社會化進程中點燃了一盞明燈。學校體育教育使個體在實實在在的運動負荷中、身體與物體的作用中、身體與身體的接觸中、烈日與寒風作用于肌體中、情感劇烈變化中、榮譽與競爭中、個體爭先與團體協作中逐步度過學生時期的社會過程。這種深刻的社會化過程，是其它學科教育無法比擬的。

三、有利于學生個體社會化的學校體育教育觀

世界觀，就是人們對于世界總的看法。學校體育教育觀，就是對體育教育與人的發展關系問題的認識。影響人的發展的因素很多，但概括起來，不外是遺傳、環境和教育三個方面。教育在人的發展過程中，特別是對年輕一代的發展起著主導作用。學校體育教育在重視學生身體鍛煉、體育文化傳遞的同時，應旗幟鮮明地樹立體育教育觀，應在學生的個性品質形成、個體與個體和個體與群體友好包容與交合的意識、正確的人生觀和價值觀以及人生目標的確立等方面起積極作用的觀念。體育教育應是人全面發展教育的有效部分，應對人的成功社會化起促進作用。

四、學校體育教育在人的社會化過程中的任務

人剛出生時，只是一個生物人，要使之成長為一個社會人，一個被社會或群體所需要的人，他就得學習社會或群體的規范，知道社會或群體對他們的期待，從而具備作為這一社會或群體的成員所應具備的知識、技術、態度、情感和行為。體育教育作為學校教育制度的產物，它必然應承擔自己的在教育目的指導下的教育任務。概括起來，它在促進人的社會化方面的教育任務有三個大的方面：1.教導基本生活技能。人是本能比較缺乏的動物，剛出生的人生理上幾乎完全不能自理，適應環境的能力很差，因此，人的基本活動技能都是靠后天學習獲得的。學校體育應擔負起學生獲得基本活動技能的重任。2.教導社會規范，發展人際關系。學校體育教育應通過豐富的教學內容、形式多樣的手段以及合理的組織形式，并以此為媒體，教導青少年遵守社會規范，促進個人對社會的義務感、責任感，培養他們擔當未來社會角色所必須具備的條件。3.傳授文化科學知識。社會在向青少年傳授人類文化遺產中，有關身體健康和體育運動的知識是很重要的一部分，這些知識是他們合理、健康地生活的前提條件。在人的社會化過程中，有必要使學生懂得怎樣才叫健康的生活，學會有益的休息本領，并且通過傳授這些知識，不斷地發展他們的精神需要，培養他們享受人類所創造的文化財富的能力。

五、學校體育教育是人類社會化的重要途徑

學校體育教育應能培養符合社會需要的人，在確立學校體育教育時，應考慮人的社會學習過程中的組成因素，即傳授、灌輸、文化傳播、影響、對個體的作用機制。學校體育教育應使個體能有所模仿，能強化其社會化意識，并最終成為一個社會人。學校體育教育必須設定適應的體育教育內容、組織形式，使學校體育教育成為人的社會化的一個重要途徑。人的社會化要求樹立正確的學校體育教育觀，人類的發展是一個社會系統問題，同時更是學校教育發展變革的大問題，值得人們去研究、探討。

人的社會化是一個復雜的過程，一個社會成員或群體是否實現社會化，不僅關系到他們自身的生存與發展，同時也關系到社會的穩定與進步。體育在促進人所具有每一社會或群體應當具備的知識、技能、態度、情感和行為等方面起到獨特的作用。體育因人和社會需要而產生，并受到人和社會需要的制約。作為一種人類文化現象，它不斷地滿足人們日益增長的物質與精神需求。可以認為，人與社會的關系是在人與自然的基礎上決定體育的發展，即體育的發展不僅受到自然規律的制約，也受到社會發展規律的制約。特別是將體育放置于群體行為和社會行為來探討時，其社會性更是顯而易見。

總之，人作為社會群體中的一員，與社會生活的方方面面息息相關。正如馬克思所講:“人的本質是一切社會關系的總和。”人所具有的社會屬性以及體育對人在社會化進程中所起到的作用，決定了體育科學這一對社會人加以探研的科學，具有人文社會科學的性質。

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