了解命題要求 有效實(shí)施寫作教學(xué)策略

摘要：許多高中學(xué)生對(duì)英語寫作有消極情緒，平時(shí)寫作訓(xùn)練不到位，結(jié)果高考失分太多。筆者認(rèn)為通過讓學(xué)生了解高考英語寫作的要求，學(xué)習(xí)一定的寫作技能，并且在高中實(shí)施有效的英語寫作教學(xué)策略，就可以使學(xué)生知道高考英語作文考什么、怎么練及如何考，從而改變寫好英語作文只是為了得高分的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，且樹立終身用英語寫作的思想。

關(guān)鍵詞：寫作技能 教學(xué)策略

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布觸發(fā)了新一輪英語課程改革，此次英語課程改革的重點(diǎn)是:改變英語課程過份重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授及改變忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。因此培養(yǎng)“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”成為高中英語教學(xué)的總體目標(biāo)。書面表達(dá)一直作為高考英語科試卷的主觀測(cè)試題之一，主要緣于在英語試題中唯有英語作文最能反映考生綜合運(yùn)用英語能力的素質(zhì)。正因?yàn)槿绱?，我們不難看出“英語作文”在中學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。筆者在這里淺談?dòng)⒄Z作文的教學(xué)策略，以期與同行商榷。

一、高考英語作文的要求

通過對(duì)英漢兩種語言的差異及英語作文在高考試卷中地位的分析，可以看出英語寫作的特點(diǎn)和高考試卷對(duì)英語作文的一些具體要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的八級(jí)目標(biāo)要求是NMET書面表達(dá)試題的命題依據(jù)，它要求“考生能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度”。２０００年修訂的《考試大綱》要求考生能依據(jù)提示寫一篇短文，做到“意思表達(dá)清楚，無嚴(yán)重的語言錯(cuò)誤”。同時(shí)在高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯、語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性。對(duì)于第五檔（２１－２５分）的定位是“短文能覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的”。

分析近三年的高考試卷，與以往年份試卷相比它們具有以下三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：①突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運(yùn)用語言的能力。②突出試題的實(shí)用性，所選話題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為考生所熟悉。③突出試題的開放性，要求考生能發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，留給考生足夠的自由發(fā)揮和想象的空間?？梢娊甑臅姹磉_(dá)題設(shè)計(jì)巧妙，題目新穎，綜合性強(qiáng)，從多方位多角度對(duì)學(xué)生語言的綜合能力進(jìn)行考查，是融形式、文體和交際于一體的好試題，對(duì)于學(xué)生英語寫作能力具體有三個(gè)方面的要求：

首先，具備敏銳的觀察力和細(xì)致入微的分析判斷力。試題的題材多樣，不僅有文字的提示，而且有圖畫或表格的提示，而這些形式的提示信息多為含蓄的，有些甚至是無序的。這要求考生能從這些既含蓄又無序的信息中整理出有序的寫作材料。其次，具有根據(jù)不同語境進(jìn)行社會(huì)語言的表達(dá)能力。語言社會(huì)性決定了語言使用的特殊性，除了必須遵循語言自身的規(guī)則之外，還得受到語言社會(huì)規(guī)范的種種制約。任何一種語言的詞匯都具有具體與抽象之分，雅與俗之別，褒揚(yáng)與貶抑之迥，正式與非正式之異。第三，具有注重語篇連貫和表現(xiàn)短文主旨的語言交際能力。一篇好的文章不是由簡單的句子相互堆砌而成的，而是由一些意義相關(guān)的句子合乎邏輯地銜接、必要的背景鋪墊和恰到好處的意義轉(zhuǎn)換構(gòu)建的，且全篇短文應(yīng)圍繞主題來實(shí)現(xiàn)所寫文章的特殊交際目的。可見英語作文除了詞語上的照應(yīng)、重復(fù)、替代、連接和省略等語言基本技能之外，還要有時(shí)間的順序、地點(diǎn)的變遷、事情的發(fā)展和語言的褒貶等寫作技巧和修辭為文章的起、承、轉(zhuǎn)、合的鋪墊及背景的襯托，使整篇短文根據(jù)作者的寫作目的來鋪陳，從而達(dá)到首尾呼應(yīng)、內(nèi)容齊全、文通語順和結(jié)構(gòu)緊湊。

二、教授英語寫作技巧

從高考閱卷情況來看，許多考生因?yàn)闆]有掌握正確的英語寫作技巧而導(dǎo)致一些應(yīng)得之分白白地丟掉，確實(shí)令人可惜。筆者認(rèn)為，提高高考寫作水平需要掌握“慢審快寫五步”寫作技巧：

第一步，學(xué)會(huì)“四審”，把握適當(dāng)發(fā)揮的度。“四審”指的是讀文字、圖畫或表格前的文字說明，在理解寫作主題和寫作目的基礎(chǔ)上審查文章的體裁、結(jié)構(gòu)（包括寫作的順序和詳略）、人稱和時(shí)態(tài)。第二步，根據(jù)文字、圖畫或表格提示中的信息篩選出有效的信息，從而提煉出５－６個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)。第三步，了解英漢兩種語言在“詞形變化、主謂問題和語序問題”三個(gè)方面的三大區(qū)別，掌握“一詞多譯”和“一句多表”的方法，把握“高級(jí)詞匯、高級(jí)語法、高級(jí)句型”和“復(fù)雜結(jié)構(gòu)”的度，從而避免逐字逐句翻譯的現(xiàn)象。第四步，加強(qiáng)連句成段，組段成篇的銜接與連貫訓(xùn)練，確保表達(dá)的流暢性。第五步，在答題卡上快速一氣呵成，確保卷面的“潔、亮、美”——只要學(xué)會(huì)打腹稿或草稿就能避免“咬著筆桿邊想邊寫”的陋習(xí)，從而杜絕“涂改”；同時(shí)注意英漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的差異，學(xué)會(huì)大小寫的規(guī)范，重視詞距和句距及具備分段的意識(shí)。只有這樣，才能達(dá)到書寫認(rèn)真，尊重讀者；寫好開頭和結(jié)尾，吸引讀者；盡量使用較高級(jí)的語言結(jié)構(gòu)，征服讀者；重視文章的感染力，感動(dòng)讀者。

三、實(shí)施寫作教學(xué)策略

（一）消除畏難情緒，階段側(cè)重，循序漸進(jìn)

不少學(xué)生寫英語作文時(shí)感到非常棘手，產(chǎn)生消極情緒。筆者以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的積極情感為突破口，實(shí)行三階段的寫作策略。

初級(jí)階段 １.注重書寫能力的培養(yǎng)，避免“書寫較差，以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次”。２.簡單句五種基本句型和there be 句型的訓(xùn)練。３.常見應(yīng)用文體語篇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和常識(shí)語句寫作的訓(xùn)練。

中級(jí)階段 1.復(fù)雜簡單句和并列句的翻譯訓(xùn)練。２.記敘文（以寫人或敘事為主）、說明文（各種報(bào)告為主）和議論文（以因果關(guān)系和對(duì)比分析型為主）的訓(xùn)練。

高級(jí)階段 １.對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中有關(guān)寫作要求的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白為什么要這樣做。２.基本寫作技能（詞—句—文）的專題訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到這種要求。

有了上面三階段側(cè)重、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練就會(huì)使考生學(xué)會(huì)“寫而后作”——“寫”就是指用詞恰當(dāng)，用句精彩，布局合理，詳略分明，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；“作”即“作秀”，就是指根據(jù)題目的情景控制，采用適當(dāng)?shù)膶懽骷记?，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從而張揚(yáng)個(gè)性，凸顯亮點(diǎn)，穩(wěn)奪高分。

(二)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，積累大量素材

閱讀作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑之一，它的作用是多方面的。閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。通過閱讀訓(xùn)練寫作的方法不但可以避免令學(xué)生感到索然無味的單一寫作訓(xùn)練模式，同時(shí)可以避免將寫作訓(xùn)練與其它能力訓(xùn)練截然分開，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。

１.通過閱讀擴(kuò)大詞匯量。要求得心應(yīng)手地應(yīng)用語言，就要盡可能地儲(chǔ)備大量詞匯。詞匯的積累與寫作的水平成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的困難就越小，閱讀的速度就越快，同時(shí)在閱讀中接觸更多的話題和豐富的背景知識(shí)，從而收集相關(guān)的話題詞匯及地道的句型。

2.通過閱讀提升語法的應(yīng)用。語法能力是寫作能力的基礎(chǔ)，只有在掌握一定語法知識(shí)基礎(chǔ)之上才能對(duì)長句和難句等復(fù)雜句子進(jìn)行分析，提高理解的速度，加深理解的深度，才能寫出句式多變的文章。

3.通過閱讀把握語篇結(jié)構(gòu)。在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用簡短的詞語來概括各段的大意，它們正是寫作所列的提綱，從而總結(jié)不同體裁文章的寫作模塊來指導(dǎo)考試中的寫作。閱讀的過程就是在多次重復(fù)中積累已知閱讀材料中的語言點(diǎn)，熟悉句式及篇章結(jié)構(gòu)形成良好的語言素質(zhì)；閱讀的過程也是與作者進(jìn)行心靈溝通和智慧碰撞的過程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行篩選、提煉有用信息、重組加工信息，從而養(yǎng)成良好的用語寫作思維習(xí)慣。

（三）開展第二課堂，激發(fā)興趣，學(xué)以致用

有了課堂上寫作技巧的訓(xùn)練和大量的閱讀積累，學(xué)生們就像剛長成雙翼的小鳥，就要尋找試飛的場(chǎng)所。筆者就及時(shí)地為他們創(chuàng)造試飛的平臺(tái)——豐富多彩的寫作活動(dòng)。主要有：

1.課前十分鐘的選詞造句比賽。每次在黑板上提供剛學(xué)的十個(gè)單詞或十個(gè)短語讓他們各自選單詞或短語造句，這樣的比賽可以讓后進(jìn)生造出語法正確的簡單句；中等生造出語法正確且能套用句型的并列句或復(fù)合句；優(yōu)等生還能造出與自己生活、學(xué)習(xí)、思想等有聯(lián)系的多個(gè)句子且能形成一個(gè)完整的語篇。

2.晚自習(xí)讀報(bào)時(shí)五分鐘的美文妙句欣賞賽。要求晚讀報(bào)的學(xué)生在讀報(bào)的過程中至少要讀一篇英文的新聞、故事或笑話，然后從其中選出精彩的妙句進(jìn)行分析。月末匯總評(píng)出最佳十個(gè)句子。

3.每月一次作文對(duì)抗賽。每月結(jié)合國內(nèi)外重大的時(shí)事或校園的熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行觀點(diǎn)相反的作文對(duì)抗賽。讓他們用英文寫自己的所想所感。把優(yōu)秀的結(jié)集成冊(cè)且向相關(guān)的報(bào)刊投稿。這樣改變了寫英語作文只是為了在高考中拿高分的片面想法，從而樹立終身用英語進(jìn)行寫作的思想。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社， 2001年.

［2］教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗(yàn)訂版）. 人民教育出版社， 2000年.

［3］教育考試中心.2007年普通高等學(xué)校招生全國考試大綱.高等教育出版社，2006年.