在教學中逐步提高學生英語寫作能力

摘要：本文詳盡分析了學生在英語學習、使用過程中，尤其是在英語寫作過程中常出現的問題，并就此提出了老師要針對性地加強英語寫作的教學，幫助學生掌握好英語句型等方面的知識，以便寫出正確的英語句子和好的文章。

關鍵詞：英語寫作 句型教學

《普通高等專科英語課程教學基本要求》規定：普通高等專科英語課程教學的目的是培養學生掌握必須的、實用的英語語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。我國加入WTO之后，中國與世界經濟進一步接軌，國家對高職高專的英語教學提出了更加重視實用能力培養的要求，提出了“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的大方向。而在針對高職高專學生的英語A級水平測試中，主觀題占有相當大的比例，其中最能檢驗出學生英語知識的掌握情況和運用英語語言能力的則是最后一部分的寫作題，它可以比較真實地反映出學生的實際英語水平。而寫作部分的要求是：能就一般性題材，在30分鐘內寫出80-100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當，表達清楚。應該說這是對高職高專學生的最基本的要求，也是學生們經過高職高專階段的英語學習后應該能夠達到的。

近幾年來，英語寫作在考試中所占比重越來越大，使得英語寫作的重要性越來越突出。由于老師的辛勤教學和同學們的努力，學生們的英語水平不斷有所提高。然而令人遺憾的是，雖然許多學生對于寫作的要求非常明了，也會套用各種文體的格式，但他們對于中文和英文的特點并不十分理解。中文和英文同屬語言，因此有許多相同之處。但它們畢竟分屬兩種不同的語系，又有許多的不同之處。漢語中可以把許多單詞或短語一個一個地羅列起來，形成很優美的詞句，而全然沒有堆砌之嫌，如：“枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”許多學生雖然在小學和中學階段學了10來年的英語，但由于沒有一個學、用英語的良好環境，習慣于用漢語思考問題。在寫作的時候，根本做不到用英語來進行思維。他們面對一個作文題目，首先是在頭腦中用他們非常熟悉的漢語進行構思，然后再把頭腦中的句子翻譯為英語。在做翻譯的時候，對英語句子結構又沒有一個明晰的概念，他們只記單詞和語法規則，而不知如何使用這些單詞和語法規則。寫作時，他們受到漢語表達習慣的影響，根據句意把單詞一個一個地排列起來，寫出的句子不少，但正確的句子卻幾乎沒有。

學生們在平常的寫作中經常出現單詞拼寫、詞性變化及詞匯使用方面的錯誤，如拼錯neighbor， numb， kitchen， cousin， philosophy， restaurant等；誤將hit的過去式和過去分詞寫成hitted， 將strike的過去式和過去分詞寫成striked等；誤將名詞用作形容詞，寫成“The driver of the car was a youth(young) woman.(小車司機是一位年輕的女士。)” ，“I felt very anger(angry).(我感到很生氣。)”；誤將介詞用作動詞，寫成“We against the plan(We are against the plan.)(我們反對這項計劃。)”等。至于句子時態和語態方面的錯誤，那就更多，如：寫成：“The driver wasn’t see(didn’t see) the old man.(司機沒有看到那位老人。)”，“I’m sorry to saw(to see) that.(看到那些，我感到很遺憾。)”。然而我們發現學生們最難掌握的還是英語的句子結構，許許多多的錯誤正是由于對英語句子結構掌握不好或因受到漢語表達習慣的影響而造成的。現舉例說明如下：

句子結構錯誤：

I told him don’t worried (not to worry) about his studies.我告訴他不要為學習的事擔心。

He did not go to school because was ill (because he was ill/because of his illness). 他因病沒有上學。

We’ll come to help you if have time (if we have time). 如果我們有時間就來幫助你。

When I walking in the street (When I was walking in the street/When walking in the street)， I met an old friend of mine. 正在街上行走時，我碰到了一位老朋友。

Do you know the girl stands in front of the blackboard (standing in front of the blackboard?)。你認識站在黑板前的那個女孩嗎？

Although he has got a lot， but (yet) he isn’t happy. 雖然他已經得到了很多，但他并不快樂。

The teacher asked we should pay more attention to our pronunciation (us to pay more attention to our pronunciation). 老師要我們多注意發音。

因受漢語表達習慣的影響而出現的錯誤：

Then the car no stop and at the high speed to run (The car didn’t stop， but drove off at a high speed). 車沒有停，以很快的速度開跑了。

Then the woman drove the car ran away (drove away). 那位女士把車子開走了。

I on foot in the street. (I was walking in the street). 我走在街上。

Our house’s garden has a tall tree. (There is a tall tree in our garden.) 我們家的花園里有一棵大樹。

He ran to return back home. (He ran back home.) 他跑回家了。

The old man is seeing (is reading) the newspaper. 那老人正在讀報。

The park is a rest and play place for people. (A/The park is a place where people can have a rest and play games.) 公園是人們休息和游玩的地方。

從以上的分析中我們可以看出，同學們要提高自己的寫作水平，乃至聽說能力，一個很重要的方面便是提高用英語準確表達思想的能力，而要寫出正確的句子，掌握英語句子結構是非常重要的。我們要有很強的句型概念。搞清楚一個句子中哪是主干，哪是枝葉，主干屬于什么樣的基本句型。只有弄清了這些才能寫出正確的句子。因此，我們在教學生學習英語的時候，不能只簡單地要求學生背會多少個單詞，記住多少個語法規則。應該要求學生學習、理解和掌握英語的句子結構，熟悉和了解英語的造句方法，掌握漢譯英的步驟和技巧。

英語句子千千萬萬，簡單句、并列句、復合句長短不一，難易不同。但它們只是英語的五種基本句型的擴大和組合。

英語五種基本句型：

Trees grow.主語+不及物動詞

Miss Liu is a teacher.主語+系動詞+表語

The students are playing games.主語+及物動詞+賓語

Grandma told me a story.主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語

They called the animal kangaroo. 主語+及物動詞+賓語+賓補

五種基本句型的擴大和組合 （以Practical English Comprehensive Course 《實用英語綜合教程》中的句子為例）：

句（1） Rock music developed mainly from the interaction of black and white European music. 搖滾樂主要由非洲黑人音樂和歐洲白人音樂相互影響發展而來。（主語+不及物動詞）

句（2） The sound of the electric guitar would become the sound of rock and roll.電吉他的聲音會成為搖滾樂的聲音。 （主語+系動詞+表語）

句（3）Black Africans used heavy drumbeats， a rough singing voice， and the calling of a melody and answer of a chorus. 非洲黑人使用重擊的鼓聲、粗糙刺耳的聲音、喊叫的曲調和齊聲應答。（主語+及物動詞+賓語）

句（4）Living at college， first of all， gives me a sense of responsibility， of being on my own.首先，住校使我有了一種獨立自主的責任感。(主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語)

句（5） Understanding American music can help you understand American people， their history and culture. 了解美國音樂有助于了解美國人，了解他們的歷史和文化。( 主語+及物動詞+賓語+賓補)

句（6）He died in 1977， at the age of 42， but his music did not die with him. 他死于1977年，年僅42歲，但他的音樂并未因他的死而消失。（并列句）

句（7）It is difficult to say exactly how the music we call “rock” or “rock and roll” began. 很難說我們所說的“搖滾樂”是如何起源的。（復合句）

要幫助學生掌握英語的造句方法，教師在教學中就要加強英語句型的教學和訓練。有幾點需要特別注意：

1. 要求學生記熟和準確使用單詞。詞匯是組句和寫文章的最基本的材料，必須牢記它們的拼寫和用法，尤其是一些常用的詞一定要記得滾瓜爛熟。要記住這個詞的詞性、如何與別的詞進行搭配以及它在句子中所充當的成分。要記住充當句子主語的通常是名詞、代詞或者相當于名詞的短語（如不定式或動名詞短語）或從句，賓語或表語的情況也大致如此。充當定語和狀語的通常是形容詞或副詞，或者作用相當于它們的短語或從句。如果這個詞是名詞，要弄清它是可數名詞還是不可數名詞，它的復數形式是什么。如果是形容詞或副詞，要記住它們的比較級形式。

2.英語詞匯中最活躍的是動詞，要弄清它是及物動詞還是不及物動詞，這樣就不會出現如“The accident was happened.”和“Great changes were taken place in my hometown last year.”這樣的句子了。如果動詞用作句子的謂語，即是謂語動詞時，應在人稱和數上與主語保持一致，還要表現出時態、語態和語氣等特征來。不是用作句子謂語的動詞，就稱作非謂語動詞，也稱作非限定動詞，即我們常說的動詞不定式、動名詞和分詞，在句子中充當除謂語以外的其它成分。動詞的各種變化形式要常記常背，這樣就可以避免“The woman drived away in a hurry.” 和“I was stand on the road to stop a car.”這樣的句子了。

3. 在熟記單詞和語法規則的同時，我們還要把一些常用句型交給學生，要求他們熟練使用。這些句子結構和句型如：as...as， not so (as) ...as， so...that， such...that， it takes sb. ... to do sth.， tell/ask/expect sb. to do sth.， make sb. do sth. 等。

要提高學生的寫作能力，就要要求學生掌握一定的寫作技巧，還要勤寫多練。我們要按照A級考試的要求，針對各種文體對學生進行寫作訓練，幫助學生熟練運用各種英語句子句型。這樣寫得多了，學生的寫作水平自然也就提高了。

我們相信廣大學生在老師的幫助指導下一定能夠寫出正確的句子和好的文章來。

參考文獻：

［１］教育部《實用英語》教材編寫組.實用英語綜合教程.高等教育出版社，1999.