淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師要縮短師生距離，鼓勵學(xué)生進行奇思妙想，重視發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新個性，這樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中順利實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

曾經(jīng)有這樣一句廣告詞：“如果人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”這是一個富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力的問題，更是一個能夠激發(fā)人們創(chuàng)新欲望的問題。社會的進步離不開創(chuàng)新。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，國家的繁榮昌盛更需要創(chuàng)新。創(chuàng)新能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。倍受推崇的創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們現(xiàn)代教育創(chuàng)新的核心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”社會的進步呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對語文教學(xué)尤其是小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。未來的社會最需要的不是分?jǐn)?shù)，而是能力，最值錢的不是學(xué)歷，而是創(chuàng)造力，未來社會需要的是創(chuàng)造性人才。然而，小學(xué)語文是一門包容性很強的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。我認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生依靠自己的努力，獨立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想，新方法、新事物，都是一種創(chuàng)新。我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，可以從以下幾方面做起：

一、縮短師生距離，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、生生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者——教師要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。在小學(xué)生的眼里，教師的一言一行主宰著他們的喜怒哀樂。在課堂上，當(dāng)教師剛站上講臺或正襟危坐時，孩子們不免就會產(chǎn)生緊張害怕的心理，這樣勢必會影響他們思維能力的正常發(fā)揮和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。新課程改革中最重要的內(nèi)容就是師生角色互換，這一理念可以很好地解決這一問題。如課堂上多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“××同學(xué)，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。教師的及時贊揚更能使學(xué)生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學(xué)聽。創(chuàng)設(shè)美好情境的同時如果把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在了這種心境之中。因此，我們教師只有放下自認(rèn)為的那種所謂神圣的地位，才能縮短師生之間的距離，在教學(xué)中才能營造出輕松和諧的氣氛，繼而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、鼓勵學(xué)生奇思妙想

對于現(xiàn)代小學(xué)而言，創(chuàng)新意識還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上“奇思妙想”。對于他們的奇思妙想要允許，要積極鼓勵、引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才會變得非常活躍。如在教《火燒云》這篇文章時，針對文中火燒云動感性很強的特點，我積極啟發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)火燒云升上天空的情景，在學(xué)生躍躍欲試的情況下，讓同桌之間相互演示并及時給出評價。這樣學(xué)生既很好地掌握了課文的內(nèi)容，還增加了許多的知識，同時將他們的想法與作者的文字進行了一次完美而生動的結(jié)合，這何嘗不是一件樂事呢？再如學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩時，我采用啟發(fā)學(xué)生用形體語言的形式來表現(xiàn)古詩句。學(xué)生分小組展開討論，有的學(xué)生運用五個手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，用五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞、人處山中的感覺，不禁讓人聯(lián)想到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。這樣一來，既理解了詩句，又幫助了背誦。這種方法對于學(xué)生來講就是有創(chuàng)造性，它使學(xué)生的思維可以不受時空的限制，自由地馳騁。

三、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)在語文教學(xué)中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學(xué)工作者，教學(xué)效率不高。我認(rèn)為，樹立大語文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語文教學(xué)應(yīng)該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。

語文學(xué)習(xí)并不等同于語文教學(xué)。“語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等”。要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語文學(xué)科的各種活動也是提高學(xué)生語文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會，把課內(nèi)學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

1.學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故及其他各種有關(guān)的知識等。如學(xué)習(xí)《一個降落傘包》，學(xué)生要搜集周恩來總理、葉挺將軍、抗日戰(zhàn)爭等知識，同時還要搜集飛機飛行時的有關(guān)知識等，以為更好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力。

2.為學(xué)生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會：“詩歌朗誦賽”，“我愛中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽；“課文成畫”（把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如四年級學(xué)生就表演了課本劇《山溝的孩子》、《刻舟求劍》、《東郭先生和狼》等故事。在學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師就讓學(xué)生畫出各種水果，并寫上自己為什么喜愛這些水果……這些活動提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生自己感受自己，自己說服自己，自己戰(zhàn)勝自己，在經(jīng)驗體現(xiàn)中得到提高。這樣不僅滿足了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的聽、說、思、辨的能力也得到綜合性的訓(xùn)練和展示，為他們標(biāo)新立異、培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

四、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評價有“學(xué)生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，學(xué)生在討論中就會碰撞出創(chuàng)新的火花。評價就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評價結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞語等，先讓學(xué)生之間評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決問題，教師再講解。特別是對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評價。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是問。”有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二怕問題偏，老師責(zé)怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，并及時給予表揚鼓舞，如此一來，學(xué)生就會提出許多問題。如，教師在教《跳水》一課時，學(xué)生針對船長的做法提出了疑問，還有沒有讓孩子脫險的好辦法？從而引發(fā)了“發(fā)散討論評價”。學(xué)生依據(jù)課文描述的情境為依據(jù)，抓住重點詞語，一一分析了這些救法的不可行之處。教師再用“教師講解評價”先表揚這位發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，然后指出，還是船長的辦法好，他的辦法是唯一的救孩子的辦法，反映了船長果敢的品質(zhì)。這樣一評價，學(xué)生既從中受到了有益的啟迪，同時又培養(yǎng)了“學(xué)會”、“想學(xué)”、“樂學(xué)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作為一名21世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者，無論是在農(nóng)村還是在城市，都應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會“課改”精神，從轉(zhuǎn)變觀念入手，讓先進的教育理念改造我們昔日只是一味傳授知識的課堂。教師，應(yīng)該創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就能落到實處，就會讓我們的課堂永葆新鮮、活力！我們的學(xué)生將會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。