小議如何上好高職院校第二課堂

摘要：在大專高職院校中，第二課堂教學是大綱設置課堂教學的有益補充。如何上好第二課堂對提高外語教學質量有著很重要的意義。搞好第二課堂的關鍵是提高學生的學習興趣和積極性。本文結合學生的具體實際情況，從第二課堂教學內容的選擇和以學生為中心的視、聽、說、交際外語教學兩方面來闡述如何提高學生的外語學習興趣和積極性。

關鍵詞：第二課堂 外語教學 教學內容 以學生為中心

引言

第二課堂是在課堂外給學生開設的興趣課。如何激發學生的興趣和參與熱情是上好英語第二課堂的關鍵所在。教師應結合學生的具體情況，精挑細選第二課堂的教學材料并且結合學生的實際情況，以學生為學習的中心，組織引導學生發言表現。本文主要從選材和和營造以學生為中心的學習環境進行探討和解釋。

一、兩種課堂的對比

盡管“教學以學生為中心”、“以聽說為主”等口號已經得到越來越多英語教學者的認可，但在不少高校特別是在學生英語基礎普遍較差的高職院校中，往往教師是主角，學生是配角，以教師和教材為中心的教學現狀還是普遍存在。

首先，高職院校的生源是第五批錄取的普高生和職高學校的畢業生，英語基礎普遍較差。筆者查閱了2004屆學生的資料，發現絕大部分學生高考的英語成績是不及格的。在我任教的一個相對較好的班級中，高考及格率不到20%。其次，各個院校都有教學大綱，每個教師都有教學任務。為了完成規定的教學任務，教師往往以口頭講授（oral instructions）為中心，學生在多數時間內是聽眾。再次，學校為了在一些全省、全國范圍的英語等級考試中取得好的通過率，往往向學生生硬地灌輸詞匯、語法，用題海戰術。這種以教師、教材、考試為中心的教學方式（teaching approach），常常會造成課堂教學單調乏味，學生學習興趣衰退。更為嚴重的是學生會因此產生厭學，對英語課堂、英語教師反感，甚至是抵觸的情緒。實際上，在這樣的教學模式下，即使較多的學生通過了等級考試，但卻不能開口說英語，是名副其實的“啞巴英語”。

第二課堂正是為了滿足學生提高英語，特別是提高聽說能力的需求而開設的英語學習興趣課。它是對第一課堂的有益補充，也有別于選修課。首先，第一課堂是必修課，傳授的對象是所有學生。而第二課堂的對象是英語的愛好者。其次，盡管教師也有教學目的和計劃，但是教師可以靈活機動地選擇授課內容，適時地調整授課的內容和形式。再次，盡管教師對學生要進行適當評估，但更多的是學生的自我評估(self-evaluation)。學生沒有大的考試壓力。最后，第二課堂的中心任務是讓學生在輕松活潑的氣氛中學習英語。因而，不難發現，第二課堂成功的關鍵是激發學生的學習興趣和參與課堂的積極性。

二、教學內容的選擇

偉大的教育家孔子提出要因材施教，這同樣適用于第二課堂的教學。教師要了解學生的英語基礎和他們現有的英語聽說能力，否則教學內容如果太難或太簡單都會影響學生的學習興趣和積極性。教師可以通過多種渠道和途徑了解學生的基礎，其中包括學生的高考入學成績，學生的期末考試成績，規定時間對學生進行測試，和學生用口語交流了解學生的聽說水平。只有充分了解學生的英語現有水平，才能選擇適合學生的教材。如果學校有條件，可以針對學生的基礎進行分班分層次教學。其次，教師應該充分了解學生想學些什么，在他們過去的英語學習經歷中，哪一種或哪幾種教學方式對他們最具吸引力，給學生印象最深，他們對第二課堂有何期待？教師可以通過和學生交流談心，對學生進行問卷調查等形式了解學生的期望和要求。在較為充分地了解了學生的現有英語水平和對第二課堂的期望后，教師應充分考慮學生的基礎和期望，選擇適合學生現有基礎需要的教材。

首先，選擇的授課內容要新穎，要有時代氣息。如“走遍美國”（Family Album U.S.A）是十多年前推出的，誠然這是挺不錯的一套教材，但有不少學生已經在電視上或通過其他途徑學過了、了解了這一教材的大致內容，而且在過去的十多年中我們的周圍已發生了很大變化。如果再用此教材不免會使已經了解或學過此套教材的學生失去好奇心和興趣。而剛剛近年才開始在中央電視臺熱播的四十多集英語教學節目《勝利之門》，將足球和巴西籍男主人公Ema在異國他鄉（英國）的生活和愛情相結合，既新穎風趣，又不失時代特征，再加上多數學生對足球感興趣，如果從中選擇一些精彩的部分讓學生學習，不失為新穎的教材。

其次，所選擇內容應該形式多樣，寓教于樂。印刷資料作為教材是必要的，但是絕不能作為唯一的教材，否則，學生的興趣肯定會減退。在強調交際法語言教學的課堂上，除了印刷材料外，需要更多的創新的資源作為英語教學的載體。（許恩美，2002）下列各項都可作為第二課堂教學的內容和輔助工具：

——Video movie?搖?搖?搖（錄像和電影）

——newspapers magazines?搖?搖?搖（報紙雜志）

——English songs poetry?搖?搖?搖（英文歌曲和詩歌）

——word and picture flash cards?搖?搖?搖（文字圖片卡）

——real objects (food，flowers，tools，etc.)?搖?搖?搖（食物、花、工具等實物）

——contents from internet?搖?搖?搖（網上教學內容）

——tapers and radios?搖?搖?搖（磁帶、收音機）

——native-speaker “guests”?搖?搖?搖（外教嘉賓）

第三，對授課內容要精挑細選，難易適當，目的明確。視聽說是學生很喜歡的一種教學模式。作為教師，要博覽好的英文電影錄像，從中選出適合學生觀賞，聽說的佳作。如《綠野仙蹤（The Wizard of OZ）》情節不復雜，里面語言風趣生動，而且有不少朗朗上口的歌曲。筆者讓多個班級欣賞了此片，結果學生普遍反映這是一部風趣易懂的好片子。多數學生都能用自己的語言復述影片的主要內容。另外，《音樂之聲（The Sound of Music）》是另一部情節曲折，臺詞活潑生動，并且聲情并茂的好片子，很適合第二課堂的聽說教材。《愛國者(The patriot)》是一部了解美國獨立戰爭(American Independence War)的好片子，通過電影的視覺效果(Visual effect)，可使學生對獨立戰爭的歷史背景以及美國殖民者(colonists)能戰勝英國軍隊有更深地、更生動形象地了解，對于民兵(militia)有了更直觀地了解，對當時使用的舊式步槍(musket)等都有深刻地了解。《亂世佳人(Gone with the Wind)》是一部讓學生了解美國南北戰爭的好片子，但片中的臺詞較快、較難，對于初級(beginners)和中級(intermediate)水平的學生要先介紹故事的情節和當時的一些社會背景，如黑人奴隸制、林肯總統以及南方種植園主等。

當今是網絡信息時代。在互聯網上有形式多樣的英語教學節目，包括許多有聲教學節目。教師要花大量時間從網上精挑細選，找出適合于第二課堂的內容。這樣一來就大大豐富了選材的范圍。這也無疑能激發學生的學習興趣和積極性。

另外，讓學生自己在周末假期去尋找第二課堂的教學內容。如抄寫商店、公司、賓館飯店等名稱的英文翻譯，然后在課堂上集體討論這些名稱的翻譯是否恰當。通過這種方式，學生明白了教材并非僅僅局限于教科書，我們的周圍到處都有活生生的“教材”。再如，叫每個學生背誦一首自己喜歡的英文詩歌，學唱一首自己喜歡的英文歌曲，在第二課堂上和學生分享。或者讓學生來客串當教師，讓某一學生來教其它學生唱英文歌曲。教師在課堂當中指出學生的發音、語調等方面的問題，在下課前對第二課堂做總結評述。

針對不少學生是NBA球迷這一實際情況，可以組織關于籃球方面的第二課堂。如讓學生說出最喜歡的球星，最喜歡的球隊，最喜歡的教練，球賽的規則，和籃球相關的一些專業術語，籃球現場直播英語怎么說，讓經常看NBA直播的學生用英語簡單模仿籃球解釋員，讓學生猜測哪些球隊能進季后賽，哪支球隊能拿總冠軍。一堂課下來，學生能饒有興趣地學到關于籃球的英語知識。

三、以學生為中心的交際教學法

第二課堂應以學生為中心(students-centered)，教師是課堂的組織者，是學生問題的解決者。應盡量地縮短教師的口頭的講述(oral presentation)時間，增加與學生交流的機會。如何才能激發學生參與課堂的熱情呢？

（一）營造有利于學生發言的課堂氛圍

作為教師，對于學生應多鼓勵，少批評。即使是糾正錯誤，也要選合適的時機。如一個學生說：“He go to the internet bar every week...”教師如果馬上打斷學生的發言，并糾正學生時態的錯誤，這樣一來很可能會挫傷學生的發言積極性，甚至下次就不敢或不愿意發言。對于敢于發言的學生，教師應從臉部表情和話語中對他們進行鼓勵，如微笑、點頭、眼神中流露出贊許的神情，多說一些諸如“thank you”、“good”、“excellent”、“go ahead”之類的話。即使學生回答得不好，也要避免“terrible”、“bad”之類的話，取而代之的應該是“Not bad ”、“I believe next time you will do a better job”。

第二課堂應把重點放在聽說上。現在，大家都接受了交際能力是外語學習的首要目標。我們英語教師應該認識到，學生學習語音是為了學習說話，為了能聽懂別人的話；學生學習語法是為了能理解別人，也為了能讓別人理解自己(徐強，2002)。教師在第二課堂教學中必須正確地處理語言的準確性(accuracy)和流利性(fluency)之間的關系。眾所周知，小孩子學說話時語法并不準確，但隨著年齡的長大，小孩從外界輸入了更多的信息，隨著所聽內容的增加和理解力的增強，準確性也得以提高。教師必須重視第二課堂中交際英語教學的目的并非是為了通過語法測驗，而是為了給學生創造一個寬松的學習氛圍，從而使學生們盡可能多地進行口頭交流。Errors are viewed as a natural part of the acquisition process and they needn’t be completely avoided.（許恩美，2002）許恩美博士認為，錯誤是語言習得過程中很自然的組成部分，錯誤沒有必要完全避免。因而教師在第二課堂教學時，應把流利放在第一位，應寬容甚至忽略學生所犯的一些語法錯誤。應樹立在口語交流中，能聽懂對方的話，并使自己所說的話被別人聽懂，就是一次成功的交流。

（二）通過形式多樣的教學內容和活動，激發學生的學習興趣，營造學生參與英語聽說的氛圍

教師是英語課堂的組織者和主持人，學生才是課堂的主角、主要參與者。教師應選擇形式多樣的教學活動，以滿足不同學生的需求，增加課堂的趣味性和新奇感。有下列教學活動可供選擇和參考：

1. 叫一名學生上臺描述一些動物、花草樹木的特征和習性，叫其他學生來猜這些動物和花草樹木的名稱。

如：giraffe：It lives in Africa. It has a very long neck and its height is as much as over four meters. What animal is it? 這樣一來既給這名學生提供了練習口語的機會，又給其他學生提供了聽力的機會。而且，這種互動的交際方式有助于學生積累詞匯量。

2. 聽錄音，回答問題，并用自己的話復述所聽的內容。教師要選一些有趣的，不是太難理解，并且貼近學生生活的錄音資料。否則，學生對于偏難的或冷門的錄音內容會感到困惑，結果勢必興趣索然。

3. 情景對話：在黑板上寫出常用的詞匯和句型，然后幾個人一組或兩人一組練習對話。教師先和一學生配對示范，然后再叫學生上來模仿情景對話。

如：At the Airport：

Excuse me，are you Mr. John Smith from...?

This is my name card.

How was your flight?

Is it your first visit to China?

4. 面試和非正式辯論：(interview and informal debates)教師和學生一起歸納在面試中可能回提出的問題，然后分組討論，再叫學生練習。

面試：What’s your major?

Why do you intend to change job?

What is your expectation for salary?

What is your hobby?

Do you mind working overtime?

辯論：辯論的正反兩方各選四名好學生，事先準備要辯論的主題。主題要有趣，貼近學生生活。如：Dating is good or bad for college students?

Private cars are beneficial or harmful to society?

5. 角色扮演(Role plays)

A）模仿電影、錄像、教學軟件中的角色。先讓學生反復觀看音像畫面，然后叫學生扮演其中的角色。特別強調劇中角色的聲調、語氣、神情、動作、道具等。筆者曾讓學生扮演過教學節目《走遍美國》(Family Album U.S.A)中的父親( Philip )、兒子(Richard 、Robbie)、女兒(Susan)等角色；也叫學生扮演過電影《綠野仙蹤(The Wizard of OZ)》中的Dorasy，the wicked witch of the West，the good witch of the north等角色。結果學生很感興趣，取得了不錯的教學效果。

B)以課文中的對話為基礎，進行角色扮演。教材中的任何對話和故事都可以改編成角色扮演。特別要強調的是所選的題材要有趣味性，要符合學生的需要。

C）在黑板上列出要扮演的主題：如Asking for the way（問路）/ Making an appointment（約會）/making a hotel reservation（賓館預約）/Hotel check-in（賓館住宿登記）等。先讓學生以組為單位練習，然后叫1—2組學習好的學生上講臺扮演角色。如果情景中需要二人以上的表演，則對學生更具挑戰性，會起到更好的效果。

在角色扮演中，所扮演的內容一定要活潑有趣，貼近日常生活。另外，一定要注意角色的配對選擇。通常，要把內向的學生和外向的學生配對。讓內向的、口語差的學生扮演臺詞短的角色。切忌讓害羞的學生扮演臺詞很長的角色。

6. 邀請外籍教師以及語言學習成功者和學生交流、介紹學習方法和經驗

首先，聽懂外籍教師的話能增強學生學習語言的自信心，也是對學生語言學習的肯定。其次，和外籍教師交流，能了解中西文化差異，了解國外的一些基本情況，如國外學生的學習、生活情況，從而能增強學生的學習興趣。最重要的是通過和語言學習成功者的交流溝通，可以取長補短，吸收成功者的學習經驗和方法。筆者曾多次邀請國外友人和學生交流，深受學生特別是第二課堂學生的好評和歡迎。

7. 組織英語角、英語演講賽和英語詩歌朗誦賽等各種活動來增強學生英語學習的興趣和積極性，提高學生的口語交際能力。邀請外籍教師參加英語角活動，規定在英語角只能說英語。通過這些活動，學生們可以檢查自己一個階段以來英語學習的效果。

四、建立融洽的師生關系

融洽的師生關系對于第二課堂無疑起到了促進作用。從某種程度上來說，師生關系是否融洽是第二課堂成功與否的關鍵。

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。同樣，教師留給學生的第一印象對于以后師生關系的發展非常重要。高職院校學生英語基礎普遍比本科院校的學生差。高職院校的學生更需要鼓勵。教師第一次進第二課堂時，一定要微笑著和學生講話。A smile，the Frosting on the cake. (Harry K. Wong，1998 ) 確實，微笑就像蛋糕上的糖衣。它向學生傳遞如下信息：首先，你是一個友善和有教養的人。其次，微笑向學生顯示你自我感覺不錯，你充滿自信。同時，你也希望學生們對他們自己、對第二課堂充滿自信。通過自我介紹和聆聽學生的自我介紹，增進和學生之間的相互了解，縮短和學生的距離。自我介紹時要謙遜。如自我介紹中如果用下列表達方式：“let’s work together to improve our English.”“Actually，we are learning together.If you have any questions，please feel free to let me know. If I can’t answer your questions，I will consult the foreign teachers.” “I sincerely hope I will be your good friends.”這樣一來，學生能切身感受到教師把他們當朋友看待，無形間縮短了師生間的距離。

對學生始終要有積極的期望（positive expectations）。積極的期望指的是一種樂觀的信念，不管是什么樣的學生，不管學什么，最終都能取得成功。下列是一些積極期望的例子：

“I believe that every student can learn and will achieve to his or her fullest potential.”

“I am a good teacher and I am proud that I am a professional educator.”

“I am always learning，and that is why I enjoy going to conferences，workshops，and in-service meetings.”

“We can talk with foreigners freely someday in the future.”

“This will be an exacting class，and you are going to have the most memorable year you have ever had；as a result，you will do very well.”

(Harry K. Wong Rosemary T. Wong，1998)

微笑，謙遜再加上對第二課堂積極的期望。學生會對第二課堂的學習富有熱情和期望。對教師會有好的印象。此外，考慮到高職院校學生的具體實際情況，指導教師講課時，如發現學生跟不上教師的英語講授，教師應放慢講話速度，說完英文后馬上用中文解釋或在黑板上多寫板書。下課時聽取學生的反饋意見，然后根據反饋意見對授課做出相應調整。

成功的銷售員懂得使用一個很簡單但又很有價值的技巧。他們想辦法找到你的名字然后把他們自己介紹給你。當他們和你交談中，每隔7—10個句子中，你的名字就會被提及。為什么？因為你的名字很重要。它是你的標志和象征。聽到你的名字，你就會注意。

同樣，第二課堂上，教師應盡快地記住學生的名字。叫學生回答問題時，使用他們的名字。教師務必能準確無誤地叫出學生的名字。這是對學生的尊重。簡而言之，記住學生的名字，經常使用學生的名字，對建立融洽的師生關系有很大的幫助。教師切勿把張三叫做李四，或對學生說諸如我的學生太多了記不住他們的名字。

五、對學生的考評方法

在考評方法上，應選擇學生喜歡的方式進行。形式可以多樣化，如讓學生唱英文歌曲，學生自由配對進行英文電影對白，模仿電影進行角色扮演，讓學生表演英文小品，談談對某一電影的觀后感等等。或者由學生自己選定，以他們喜歡的形式展示他們的學習成果。（趙麗芳，2007）教師是第二課堂的組織者和創造者，教師要鼓勵學生熱愛生活，對生活留心觀察，做生活的有心人，從生活中實踐并學習。和第二課堂中學習時一樣，在測評考試時，也要鼓勵學生在輕松活潑的氛圍中，充分展現自己的才華。通過第二課堂，教師對學生的業余生活有了更好的了解，從而也能培養學生正確的生活觀。更重要的是，讓學生通過第二課堂明白語言學習并非像他們所想的那樣單調乏味，英語在我們的日常生活中無處不在，我們生活中的每一天的經歷都是第二課堂的活教材。

參考文獻：

［1］徐強.交際法英語教學和考試評估.上海：上海外語教育出版社，2002.

［2］許恩美.新英語教學法.長春：吉林科學技術出版社，2002：5.

［3］趙麗芳.談第二英語課堂.焦作：教育教研，2007.

［4］WilliamLittlewood. Communicative Language Teaching. Cambridge：Press of the University of Cambridge，2000.