從《祝福》的教學(xué)看“長文短教”的藝術(shù)

轟轟烈烈的語文新課改對(duì)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，在剛剛接觸新教材的時(shí)候，可能每一位語文老師都會(huì)覺得無所適從。一學(xué)期的時(shí)間要學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊，課文差不多是舊教材的兩倍，這就出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排之間的矛盾。很多傳統(tǒng)的篇目，尤其是一些較長的文章，在舊教材中可能會(huì)安排三到四課時(shí)，但在新教材中，這就成了很奢侈的事。以舊有的方式組織課堂教學(xué)肯定是不行了，那么面對(duì)一些長文章，我們?cè)撛趺崔k呢?“長文短教”就是一個(gè)最好的辦法，下面就以魯迅先生的《祝福》為例來談一談如何做到“長文短教”。

一、圍繞專題與板塊要求，精心選定教學(xué)目標(biāo)

《祝福》作為魯迅先生的一篇代表作，其內(nèi)涵非常豐富，值得品味鑒賞的方面也很多。但要做到長文短教，就不能面面俱到，必須忍痛割愛，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，精選一至二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住最精要之處，教出新意。這篇課文處在必修二的第四專題中，根據(jù)專題和板塊的要求，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是鑒賞小說的情節(jié)美和環(huán)境美，因此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：①梳理祥林嫂的多舛命運(yùn)，概括其人物形象；②分析造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)禮教的吃人本質(zhì)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)語段深入研討，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明，合理、簡潔的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目，注重課前預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)一直是語文學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生并不清楚應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，因此布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候必須給學(xué)生提出明確的要求，而且這個(gè)要求必須是能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這篇小說篇幅很長，但故事情節(jié)并不復(fù)雜，線索清楚，層次清晰。既然是小說，閱讀還是要從基本要素入手，來了解小說所反映的社會(huì)生活進(jìn)而探索小說的主題思想。因此在課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。因此，我設(shè)計(jì)了編寫《祥林嫂年譜》這樣的練習(xí)。通過這個(gè)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生認(rèn)真研讀課文，很快能把握住小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的概括能力，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

三、抓住重點(diǎn)，巧設(shè)提問

有了良好的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，就為成功教課打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，除了明確的目標(biāo)之外，還應(yīng)該有清晰的教學(xué)步驟，我在教學(xué)過程中擬定了這樣三個(gè)步驟：(1)熟悉課文內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；(2)研讀肖像描寫，分析人物形象；(3)剖析悲劇原因，探索小說主題。

上課伊始，我首先讓學(xué)生拿出自己編寫的《祥林嫂年譜》，指名學(xué)生宣讀，學(xué)生的概括畢竟不夠全面準(zhǔn)確，于是投影展示教師設(shè)定的《祥林嫂年譜》，有意缺省部分內(nèi)容，并要求學(xué)生用四字詞語概括有關(guān)祥林嫂命運(yùn)的重大事件來填充。學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，紛紛發(fā)表意見，通過師生的比較分析，將故事情節(jié)概括為：初到魯鎮(zhèn)、被賣改嫁、再到魯鎮(zhèn)、寂然死去。之后，讓學(xué)生根據(jù)概括再來簡述相關(guān)情節(jié)，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解了人物命運(yùn)。并且在這樣一個(gè)過程中還讓學(xué)生了解到了課文所采用的倒敘結(jié)構(gòu)的妙處。

魯迅先生曾說：“要極儉省地寫出一個(gè)人，最好是畫出其眼睛。”在《祝福》中，魯迅先生對(duì)祥林嫂的刻畫，主要通過肖像描寫，尤其是抓住她的“眼睛”描寫來透視人物的內(nèi)心世界，揭示人物的悲劇命運(yùn)。首先讓學(xué)生按故事發(fā)展的先后順序找出有關(guān)祥林嫂的三次肖像描寫。然后提出如下問題：三次肖像描寫中，祥林嫂的眼睛有何變化?學(xué)生通過對(duì)相關(guān)語段的閱讀研討，很容易找到“眼睛”的變化。第一次到魯鎮(zhèn)，因?yàn)檎煞蛩懒恕Ｆ牌乓鲑u她，她從家里逃出來。“年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰還是紅的。”“模樣還周正，手腳都?jí)汛螅种皇琼樦邸！钡诙蔚紧旀?zhèn)，是在經(jīng)歷了被迫改嫁，喪夫失子的打擊，而大伯又來收屋，走投無路只得再到魯家。她臉色上沒有了血色，“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。”眼睛的變化，揭示出了她精神上遭受的巨大打擊。第三次，作者為我們描寫了一個(gè)貧窮、衰老、呆滯、麻木、瀕臨絕境的形象。“只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。”長期的精神折磨使她行將崩潰。

接著提出第二個(gè)問題：祥林嫂為什么會(huì)有這樣大的變化?或者造成祥林嫂這種變化有哪些方面的原因?教師可以稍加提示，請(qǐng)學(xué)生分組討論，并將討論結(jié)果總結(jié)歸納，全班交流。經(jīng)討論，學(xué)生總結(jié)出如下看法：魯鎮(zhèn)人們的封建迷信觀念，使祥林嫂在死亡線上遭受著巨大的精神折磨；魯鎮(zhèn)人人心冷漠，沒有同情，只有嘲笑與譏諷。在這個(gè)社會(huì)中，婦女沒有絲毫權(quán)利，剝奪了其生存權(quán)，人們封建貞操觀念很重，歧視再婚婦女，將她看成傷風(fēng)敗俗的化身，造成她長期精神的痛苦。根據(jù)以上討論很自然地總結(jié)出了祥林嫂人物形象的特點(diǎn)，完成了第一個(gè)目標(biāo)。

分析造成祥林嫂的悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源是本課教學(xué)的“重中之重”。對(duì)這個(gè)較復(fù)雜的問題，按以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，單純教師講，效果并不好。往往教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得似懂非懂，卻并不能真正理解。因此，只有緊扣課本內(nèi)容，挖掘文本資源，巧設(shè)問題，才能收到事半功倍的效果。為此，我首先提出這樣的一個(gè)問題：“哪些人與祥林嫂的死存在著直接或間接的關(guān)系?”由于問題淺顯，學(xué)生回答積極踴躍。學(xué)生很快找出魯四老爺、四嬸、婆婆、大伯、衛(wèi)老婆子，柳媽等人。之后又提出一個(gè)問題：“祥林嫂對(duì)她自己的死有沒有不可推卸的責(zé)任呢?”這個(gè)問題激起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生討論十分熱烈。于是教師把這個(gè)問題分解成兩個(gè)小問題：“面對(duì)婆婆的逼嫁，祥林嫂為何要以死抗掙呢?”“祥林嫂為何要到土地廟捐門檻呢?”經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：祥林嫂深受封建禮教思想的毒害，認(rèn)為婦女應(yīng)該“從一而終”，將改嫁看成是不貞不潔的表現(xiàn)，所以改嫁時(shí)特別“出格”，以死抗掙。祥林嫂為了洗清自己身上的罪名，不惜用自己辛辛苦苦掙到的錢到土地廟去捐門檻，而捐了門檻之后，別人對(duì)她的看法并未改變，魯四奶奶的兩聲斷喝：“祥林嫂，你放著吧！”“你放著吧，祥林嫂!”打碎了她心中僅存的希望，最后祥林嫂在“鬼神有無”的痛苦折磨中悲慘的離開了人世。祥林嫂本人對(duì)她自己的死也負(fù)有很大的責(zé)任。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，聯(lián)系魯鎮(zhèn)人尤其是魯四老爺及柳媽對(duì)祥林嫂的態(tài)度，學(xué)生很容易就明白了祥林嫂悲慘死去的社會(huì)根源。歸根到底，是封建禮教殺死了祥林嫂。小說正是通過祥林嫂的不幸遭遇，揭示了封建禮教的吃人本質(zhì)。正像許壽堂先生所說：“(《祝福》)描寫的是一個(gè)舊社會(huì)中的女性犧牲者，極其深刻，使知人世慘事。不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”這樣，小說反封建的深刻主題就容易為學(xué)生理解了。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，只要能選準(zhǔn)目標(biāo)，巧設(shè)問題，就必然能化繁就簡，突出重點(diǎn)，就必然能激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生研討的積極性，從而有效地達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)長課短教，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。