作文教學之我見

作文教學是語文教學的主要組成部分。那么，如何才能提高學生的寫作能力呢？筆者通過反復實踐認為可以從以下方面入手。

一、積累素材

許多學生都說：“作文難”，那么，究竟難在哪里？據我了解，難的根本問題是無話可說。因此，我在作文教學中著力尋求解決學生“無話可說”問題的途徑，經過一段時間的探索，終于摸索到一些行之有效的辦法：

（一）讀。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

我認為要提高作文能力，就必須重視課內外“讀”的訓練，因為“讀”是寫好作文的必要前提，有人不免要問：“讀什么？怎么讀？”我就從兩個方面來論述一下：

（1）課內指導讀。語文教材中的每一篇課文都為學生提供了范例。我們可能引導學生把正確規范的課文語言在積累內存的基礎上轉化為自己的語言，從而為寫作準備材料。例如：教學老舍的《貓》時，我讓學生多讀文中最能體現作者對貓的喜愛的語句，并積累下來。對于課文中出現的比喻句、擬人句、排比句、反問句，我都會讓學生欣賞、識別并體會這樣寫的好處。

（2）課外博覽讀。寫作文重要的是要豐富詞匯，而大量閱讀正是詞匯的來源。首先，我要求學生讀佳作，摘錄優美詞句、段落，制成百科卡片，以供咨詢。其次，我要求學生背佳作，增加積累。為了更好地博覽和運用，我在教學中不斷引進競爭機制，開展評筆記活動，定期展覽優秀摘錄本。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嘛！因此，平時向學生推薦一些佳詞麗句或優秀文章，可在潛移默化中增加語言素養。

（二）看。

有的同學面對作文題目一籌莫展，束手無策，最主要原因是腦子里沒素材，這就要求教師平時要注意指導學生多看，練就“眼觀六路”的本領，魯迅先生曾說：“靜觀默察，然后凝神而就。”

（三）聽。

有些同學在日常生活中遇到一些事，總是不聞不問，往往視而不見，聽而不聞，因此在寫作時就會理屈詞窮。針對這種情況，我經常有意識地擬一些作文題目，讓學生圍繞題目有目的地去“聽”，養成他們側耳細聽，洗耳恭聽的習慣，培養他們“耳聽八方”的能力。

（四）記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@就要求學生養成多做筆記的好習慣，做到“不動筆墨不讀書”，讓他們自備讀書筆記本，多做一些讀書卡片，把一些名言警句記錄下來。為了激發他們做筆記的興趣，我經常舉辦一些經驗交流會，個人積累展，讓他們有一種成就感。

總之，“不積小流無以成江河，不積跬步無以至千里”。要讓學生平時做到多讀、多看、多聽、多記，只有這樣持之以恒下去，才會收集到大量素材，為寫作奠定堅實的物質基礎。

二、培養興趣

學生本身具備了一定素材，這就需要教師去激發他們的創作興趣，因為“興趣是最好的老師”。讓學生自身有一個發展的需要，是有所為而發，有所為而寫，感到不吐不快，變教師的“要我寫”為學生的“我要寫”。為此，我從兩方面入手：

（一）步入社會教材。

為了激發學生的寫作欲望，我改變了以往讓學生蹲在教室里憋作文、想作文的傳統寫法，經常利用節假日，帶他們到廣闊的社會空間中去觀察生活，了解情況，對各種真、善、美，假、惡、丑的現象留心觀察，用心記錄：或帶他們去參觀瀏覽一此山水名勝；或深入生活去工廠、商店親身體驗生活。這樣做的結果，使學生貼近了生活，激發了寫作欲望。

（二）創作發表環境。

有了對生活的體會和感受，使學生言之有物，因而出現了一此好文章，我想若能把這些學生作品發表出來，無疑將推動班級寫作，更好地調動大家的寫作興趣。為此，我開辟了三條發表途徑：（1）在學校創辦的?？跺\秀園》中積極投稿，讓學生的作文有了發表的機會。（2）積極參加教育系統的各項征文活動。（3）在教室里開辟“作文園地”，讓更多的學生作品有了一席發表之地。當學生看到自己的心血結晶在?？习l表，自己在光榮榜上多次亮了相，那的確是一件樂事，于是，許多人躍躍欲試。在這種熱烈的寫作氛圍中，班級形成了寫作之風。

三、善于引導

學生現在有了素材，可是我們必須教會他們如何選擇素材，否則學生寫出的作品事例挺多，可中心不明確，讀來就好似“懶婆娘的裹腳布——又臭又長”，所以，我們要在選材上多引導。在此問題上，我從三個方面入手：

（一）圍繞主題選材。

學生作文有了素材，但卻是胡子眉毛一把抓，不分主次，不明重點，因此，老師要教給學生按照主題的需要選材。指導學生挖掘事物的本質，表達好主題思想，要分清主次，突出主題。

（二）培養創新精神，求異思維。

作文寫作完全是一種創造性勞動，作文訓練，要求學生將頭腦中原有的表象進行加工改造而創造出新形象，新觀點，這是一種創造性思維的訓練。在這種訓練中要突出新意，打破傳統的作文模式，改變過去千人一面，千篇一律的思維定勢，教師應鼓勵學生多角度思考，形成“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的開放思路。

四、注重批改

俗話說：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，所以作為老師我很重視作文的批改。從批改的方式來看，我總是先讓學生自己改，然后請別人改，最后由老師改。

在批改作文時，我重視批語的作用，突出特點。1. 從作文批改中給學生以信心。在批改時，盡可能挖掘學生作文中的可取之處，哪怕是不夠成熟，也應加以鼓勵，使學生看到自己的成績和進步，從而提高寫作的信心。2. 抓住個性特點，因材施教。學生存在著個性差異，老師的批語也應體現個性特點。有的學生寫作文跑題，批語中要求他作文前要認真細心地審題。有的學生作文沒寫好，批語中可鼓勵她，教她方法?？傊瑢懪Z要根據不同學生的特點，寫出不同的味道。

通過以上的教學實踐，讓學生的主體作用得到了真正的發揮，也使學生從“教師命題——學生作文——教師批改”的模式中脫離出來，達到了創新的目的，提高了學生寫作的興趣，改變了學生怕寫、不會寫的擔憂。這樣日積月累，學生就會根據自己的需要選擇恰當的材料，寫出具有創新能力的文章。