加強(qiáng)公共選修課管理 促進(jìn)和諧校園建設(shè)

摘要：本文介紹了公共選修課在高校教學(xué)中對(duì)于開展素質(zhì)教育建設(shè)和諧校園的重要作用，針對(duì)本校的實(shí)際情況，提出了公共選修課教學(xué)中存在的問題以及優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：公共選修課 素質(zhì)教育 和諧校園

今天，世界各國的政治家、教育家、科學(xué)家乃至全社會(huì)都已形成共識(shí)：當(dāng)今各國綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)教育超越了傳統(tǒng)的狹隘主義，注重人的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，開設(shè)公共選修課已成為高校素質(zhì)教育的必然選擇。

高等院校開設(shè)選修類課程，對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才具有極其重要作用。它既可迅速把科學(xué)技術(shù)的新成就反映到教學(xué)中來，以擴(kuò)大學(xué)生視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，又可提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的才干提供保障。據(jù)介紹［１］：美國麻省理工學(xué)院機(jī)械系開設(shè)的選修課達(dá)124門，日本早稻田大學(xué)選修課學(xué)分約占總學(xué)分的70%，德國工科大學(xué)基礎(chǔ)階段25%的學(xué)分為選修課，專業(yè)階段50%的課程為選修課。即使在以培養(yǎng)窄型專業(yè)的專家而著稱的俄羅斯，近年來亦提出了培養(yǎng)“博學(xué)專家”的目標(biāo)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要……因此，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系，合理設(shè)置選修課程，在高教改革日益發(fā)展的今天，已不再是可有可無的小事，而是關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效益，更是關(guān)系到建設(shè)和諧校園的大事。

一、 公共選修課對(duì)建設(shè)和諧校園的促進(jìn)作用

大學(xué)校園是和諧社會(huì)的一個(gè)組成部分，是直接向和諧社會(huì)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)人才的基地，是促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的一支重要力量。 因此，社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)大學(xué)的發(fā)展提出了新的要求，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇和廣闊舞臺(tái)。大學(xué)的和諧發(fā)展要求有和諧的大學(xué)理念與之相呼應(yīng)，大學(xué)的和諧發(fā)展理念內(nèi)涵豐富，不僅要有發(fā)展戰(zhàn)略的和諧，也要有管理機(jī)制的和諧，更要有校園文化的和諧，著重體現(xiàn)以人為本，全面貫徹黨和國家的教育方針，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

促進(jìn)校園文化的和諧就是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新精神，開設(shè)公共選修課不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，是開展素質(zhì)教育，推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要手段。

二、 我校公共選修課的現(xiàn)狀和問題

隨著當(dāng)前高校教改的深入和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，公共選修課教學(xué)及管理過程中存在的一些問題和不足日漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師和學(xué)生對(duì)公共選修課的重視程度不夠

有的教師認(rèn)為選修課的教學(xué)要求沒有必修課那么高，所以在教學(xué)過程中投入的精力不多，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)公選課的目的就是為了拿學(xué)分，是否真正學(xué)到東西并不重要，只選那些容易拿到學(xué)分的課程。

2.課程數(shù)量不足，教學(xué)資源有限

選修人數(shù)及課程容量間有較大差距，特別是一些藝術(shù)類課程和介紹當(dāng)代最新科技、管理類等熱門課程選課難的問題較為突出，熱門課程擠爆頭，而冷門課無人報(bào)名的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

開課總門數(shù)有限，很難滿足學(xué)生的選課需要，這主要是由于任課教師的積極性不高，加之教學(xué)資源十分有限，優(yōu)秀教師開課很少，課程開設(shè)具有一定的隨意性和連續(xù)性不強(qiáng)等原因造成的。

3.教學(xué)管理不夠規(guī)范，教學(xué)效果不盡理想

我校目前對(duì)公共選修課的開設(shè)、選課、課堂管理、成績(jī)認(rèn)定和登載沒有完整系統(tǒng)的管理規(guī)定，教學(xué)管理部門的檢查監(jiān)督有所放松。大部分課程由于選課人數(shù)多，有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生監(jiān)督和考核難度較大。所以，只選課，不聽課，混學(xué)分的現(xiàn)象屢見不鮮，影響了公共選修課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.教材選購較困難

與專業(yè)課程相比，公共選修課一般時(shí)效性比較強(qiáng)，內(nèi)容更新較快，教材出版周期往往跟不上課程內(nèi)容變化的速度，而且選修人數(shù)的未知性給公共選修課教材的訂購也帶來了困難，學(xué)生在缺少教材等參考資料的情況下聽課，勢(shì)必影響到教學(xué)效果。

5.校內(nèi)制度導(dǎo)向加劇了問題的嚴(yán)重性

目前許多高校實(shí)行業(yè)績(jī)量化制度，即，把教師的收入和業(yè)績(jī)緊密相連，課程類型、課時(shí)數(shù)、學(xué)生數(shù)量等都可以通過校內(nèi)的具體規(guī)定，化為課程系數(shù)，再根據(jù)一定的計(jì)算公式轉(zhuǎn)化為確定的教分。我校亦不例外，這種業(yè)績(jī)量化制度使得重量不重質(zhì)現(xiàn)象比比皆是，反映在教學(xué)上，就是過分看重教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)(因?yàn)槠渑c收入直接掛鉤)。

三、 公共選修課的優(yōu)化措施

大學(xué)不僅要傳授學(xué)生專業(yè)方面“有用的”的東西，也要傳授學(xué)生人文素養(yǎng)方面的“無用的”東西。常識(shí)告訴我們，大學(xué)生在學(xué)校里成績(jī)好不好，與畢業(yè)后的成就關(guān)系不大。說明起關(guān)鍵作用的不是大學(xué)里學(xué)到的那些所謂的有用知識(shí)。對(duì)那些社會(huì)急需的所謂有用的知識(shí)，恩格斯曾經(jīng)說過:“社會(huì)一有技術(shù)上的需要，這種需要就會(huì)比10所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。”專業(yè)課的重要性，表現(xiàn)在與大學(xué)生就業(yè)率的相關(guān)度很高，但它是短期效應(yīng)，公共選修課特別是人文類公共選修課表面上看似教給學(xué)生的是無用的知識(shí)，實(shí)則對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有不可估量的作用［２，３］。大學(xué)顯然要處理好長(zhǎng)期發(fā)展與短期效應(yīng)之間的關(guān)系。地方院校往往存在過分注重實(shí)用技能的傳授，導(dǎo)致教出的學(xué)生缺乏人文修養(yǎng)，這與學(xué)校輕視公共選修課不無關(guān)系。

基于此，地方院校在制訂相關(guān)政策時(shí)，要正確處理好科研和教學(xué)的關(guān)系，決不能重科研輕教學(xué)；在專業(yè)課和公共選修課方面，絕不能存在孰輕孰重的歧視性政策，應(yīng)鼓勵(lì)教師投入更多精力到公共選修課教學(xué)中去。

(一)要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念

選修課的開設(shè)首先可以調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓視野，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，培養(yǎng)自學(xué)能力，為“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，這是必修課所無法替代的；其次，選修課也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，只不過是在教學(xué)的組織上將選課權(quán)利交給了學(xué)生本人，允許他們根據(jù)個(gè)人興趣、特長(zhǎng)、志向及將來可能的工作去向選修而已，并非可有可無。因此，要加強(qiáng)選修課建設(shè)首先要從觀念上重視選修課，形成學(xué)校重視、教師認(rèn)真、學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)要加強(qiáng)選課指導(dǎo)和教學(xué)管理

針對(duì)學(xué)生選課的盲目性，教務(wù)處應(yīng)從多種渠道廣泛宣傳，對(duì)選修課的內(nèi)容、目的、作用等進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生充分知曉，包括網(wǎng)上通知、書面文件發(fā)布、發(fā)放選課指南、深入學(xué)生第一線等多種方式。公選課在考試管理方面是教學(xué)管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此在考核方面，既要保證考試的嚴(yán)肅性、公平性、客觀性，又要堅(jiān)持考試的多樣性，要結(jié)合實(shí)際情況，采用讀書心得、調(diào)查報(bào)告、課題設(shè)計(jì)、論文答辯、演講、開卷或閉卷考試等多種形式進(jìn)行考核，以考促進(jìn)，以考促學(xué)，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)要保證教學(xué)質(zhì)量完善教學(xué)制度［４］

要逐步加大對(duì)公選課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)組織，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督與管理，制訂和實(shí)施課程質(zhì)量調(diào)查制度，學(xué)校督導(dǎo)員、系督導(dǎo)員、系負(fù)責(zé)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)教學(xué)管理人員應(yīng)建立經(jīng)常隨機(jī)聽課制度，聽課結(jié)束后將聽課情況與任課教師即時(shí)溝通，也可以和學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題提出改進(jìn)措施，逐項(xiàng)落實(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)上選課指導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)。在師資和教學(xué)資源方面，采取積極政策。師資方面，在所開設(shè)的公共選修課的幾大模塊中，各引進(jìn)一至兩名學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀教師，并通過設(shè)立一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師投入更多精力到教學(xué)中去；在資源建設(shè)方面，可以通過自己研制和購入等多種方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理改造。

總起來說就是要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理，完善制度，保障公共選修課的地位，學(xué)校、教師和學(xué)生三方面共同努力，推動(dòng)教改和建設(shè)和諧校園的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉理等.公共選修課的課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考.高等農(nóng)業(yè)教育，2003，(2).

［2］陳紅英.全校公共選修課的改革與管理爭(zhēng)議.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，(4).

［3］高玉峰，贠小波，雷小慶等.高校公共選修課管理對(duì)策研究［J］.河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.17，(2):70-72.

［4］張尚武，劉濟(jì)科.加強(qiáng)公共選修課的引導(dǎo)和管理切實(shí)保障和穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量.高等理科教育，2007，(1):82-83.