甘肅省夏河縣中學音樂教育現狀調查及研究

摘要：本文以少數民族聚集地區的夏河縣中學的音樂教育為研究對象，通過大量的實地調查，了解了該校音樂教育的現狀與實施新課標中存在的問題，并提出了相應的對策與措施。

關鍵詞：新課標 音樂教育 現狀調查

2006年10月，甘肅省教育科學“十一五”規劃課題《新課程標準背景下甘肅省夏河縣音樂教育改革的理論與實踐研究》課題組對夏河縣中小學音樂教育情況進行了抽樣調查。夏河縣中學被采訪對象有主管教學校長1人，音樂教師1人，并隨機抽調初一至初三學生30人進行問卷調查，現場收回教師問卷1份，學生問卷30份，問卷全部有效。

一、夏河縣教育狀況

夏河縣位于甘肅省西南部，甘南藏族自治州西北部。目前，夏河縣全縣共有中學4所，小學50所，在校學生8151名，教職工623名，專任教師學歷合格率高中16.3﹪，初中70.1﹪，小學90.9﹪。縣辦幼兒園1所，企業辦幼兒園2所。夏河縣教育的一個突出特點是以“雙語”教學為主。全縣小學進行“雙語”教學的占94﹪，中學進行雙語教學的占85﹪。國家對民族地區教育的重視使夏河縣教育水平有了明顯的提高。

二、夏河縣中學簡介

夏河縣中學（以下簡稱夏中）是全縣唯一一所多民族學生就讀的普通類完全中學。全校學生總數為1042人，有漢、藏、回、撒拉、保安、土6個民族，其中少數民族學生占學生總數的49.3﹪。學校教職工總數為73人，專任教師65人，其中本科學歷教師43人，專科學歷教師21人，中專學歷教師1人；中學高級教師職稱3人，中學一級職稱教師26人，初級職稱教師26人，待評教師10人。高中教師學歷達標率為79.3﹪，初中教師學歷達標率為98.1﹪。夏中專職音樂教師僅1名，中專學歷，1982年參加工作，在夏中執教已24年。

三、夏中音樂教育現狀

1. 新課程標準實施情況。新課改實施以來，學校成立了課程改革領導小組，組織教師先后參加省、州、縣級培訓，所有年級全部實施新課程。夏中的音樂新課標從2006年上半年在初中三個年級開始實施。音樂教師參加過一次新課程標準培訓。該音樂教師在采訪中認為自己對新課改理解還不夠深入，學校雖然按照新課程標準的要求教學，但基本上是一種摸著石頭過河的狀況。

2. 學校音樂教學設備及使用情況。夏中現有新、舊鋼琴各1臺，電鋼琴30臺，電視機10臺，VCD、DVD各2臺，2006年上半年配發多媒體教室一間（兼會議室）。學校無專用音樂教室，鋼琴等教具無法放置，只有待新教學樓建成后才能投入使用，所以音樂教師只好帶著自己的手風琴去各個班級的教室上課。由于多媒體教室安排緊張，音樂課也從未使用過。

3. 音樂課程資源。學校按照教學大綱安排音樂課時，課堂教學主要教唱教材中的歌曲。夏中是全縣唯一一所有網絡教室的中學，共有電腦55臺，每天下午4點至5點對教師開放，但音樂教師從未上網查閱過專業與教學方面的資料。教師在課堂上唯一使用的現代教學工具是錄音機。

4. 新課程標準在夏中的實施現狀。2001年全國開始全面實施及推廣新課程標準，夏中2006年上半年在初一級開始實施新課程標準，2006年下半年初二級、初三級分別開始實行。在采訪夏中音樂教師時，該教師明確表示自己認為新課程標準對夏中不適合，對夏河縣這樣一個地處民族教育落后地區的中學新課標要求高、難度大。筆者在采訪后分析認為主要原因是該校學生在小學階段絲毫沒有音樂基礎，升入中學以后知識體系銜接不上，教師無法完全按照新課標教學；夏中領導對音樂教育的輕視使音樂教師沒有教學積極性；學生認為不是升學考試科目而忽視音樂課。

四、制約發展的因素

1. 基礎教育的薄弱。專業教師教學水平及學生基礎知識薄弱，給新課程標準的實施帶來了困難，專業教師對新課標不適應，感到新課標要求高，難度大。同時在夏河縣小學音樂教育極不受重視，學生在小學階段沒有打下良好的音樂基礎，所以升入中學以后按照音樂新課程標準實施教學，大部分學生接受困難，也是其中重要原因之一。

2. 音樂教育師資問題。二十多年來夏中一直只有一位音樂教師，一個人擔任初中三個年級的音樂課教學，教師的工作量明顯過大。在這種情況下，很難保證教師的教學積極性和教學質量。

3. 音樂教育理念的缺乏。多年來，音樂教學在學校教學中極不受重視，音樂教師從未參加過任何級別的音樂教師培訓，學校也是極少對音樂教師的教學開展評課或公開教學，在現有的教學條件下，先進的音樂教學理念在這里也極少運用，音樂教師將演唱書本上的歌曲為主要教學目標。

4. 音樂課程資源開發的空白。夏中音樂課教學內容以單一的教唱書本歌曲為主。夏中地處以藏族為主的多民族聚居地夏河縣城的中心，為普通類中學，使用漢語教學，其中生源的49.3﹪為少數民族，但在學校音樂教育中并沒有突出多民族音樂特色。并且在被調查的初一至初三開設音樂課的學生中有50﹪喜愛流行音樂并要求在音樂課中學唱流行歌曲；66.6﹪的學生喜歡在音樂課堂上加入當地民族民間音樂歌曲的學習。

五、提出的建議及對策

1. 加強師資隊伍建設。過去民族地區艱苦的自然條件嚴重地制約了教師隊伍的建設，教師數量不足、質量不高、結構不合理、隊伍不穩定的問題長期得不到解決。由于近年來大學生就業壓力等原因，曾有本專科院校畢業生前來夏中聯系工作，但由于各種原因均未錄用。夏中應選拔1—2名專業能力強、品學兼優的優秀大學生擔任音樂教師，這樣不僅可為夏中音樂教育注入新的元素，帶來活力，并可充實師資力量。

我國基礎教育的任務主要有兩方面，一是為高一級學校輸送人才，二是提高和發展學生的德智體美勞整體素質。這兩個方面本來是相輔相承、密切聯系的，具有極大的合理性，但是在具體的教育實踐中卻發生了偏差。基礎教育任務的重心往往只偏向一個方面，即升學教育。要提高民族地區整體素質，音樂教育的加強勢在必行，而音樂教育水平的提高要從加強師資建設做起。

2. 重視當地音樂課程資源的開發，發展當地民族音樂特色。眾所周知，藏民族是一個能歌善舞的少數民族。在這樣一所夏河縣唯一一所多民族完全中學中，少數民族學生不懂自己本民族的音樂這一現象卻十分普遍。夏中為漢語教學的中學，很多藏民族學生趨于漢化，但漢化的結果是徹底忘掉本民族原有的文化還是二者兼而有之？采訪中夏中的音樂教師提到，在雙語教學的夏河縣藏族中學，藏族歌舞在學生當中十分盛行。相隔不到一公里的藏族中學可以將藏族歌舞如此重視，那么夏中也同樣應當突出民族音樂教育的特色，把優秀的少數民族音樂發揚光大。

3. 充分利用現代媒體技術。目前學校的多媒體設備在逐漸增多，設施也在不斷完善。應將現有的多媒體教室、VCD、DVD、網絡資源等充分運用到音樂教學中，結合視聽教學，增加音樂教學知識面，豐富教學內容，激發學生興趣，提高教學質量。

4. 組織形式多樣、內容豐富多彩的校內外音樂活動。中學生正處于富有生機活力、蓬勃向上的階段，在學校定期、不定期地舉行各類文藝活動，組織學生積極參加，并選拔優秀的音樂特長學生形成骨干力量；利用校園廣播這一平臺，多安排形式多樣、內容豐富的音樂作品播放，可以在填補學生課外生活的同時拓寬學生音樂知識面，且能正確引導學生欣賞好的音樂，還可在校園內到處營造出音樂的氣息與活力。

5. 音樂高考特長生的培養。教師應在學生中選擇優秀的音樂特長學生，利用學生課余時間悉心輔導，并鼓勵其參加音樂高考特長生的考試，同時為民族地區輸送更多的音樂藝術人才。

參考文獻：

［1］呂世虎，靳健，盧飛麟.西北地區基礎教育新課程實驗跟蹤研究［M］.中國人事出版社，2002，（8）.

［2］音樂課程標準研制組編寫.音樂課程標準解讀［M］.北京師范大學出版社，2002，（5）.

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