普通高校游泳教學存在的問題及解決措施

摘要：本文通過對我國普通高校游泳課人數多、課時少、游泳場館不足，學生游泳知識欠缺，基礎、理解能力、身體素質存在明顯差異，考核標準“一刀切”、教學計劃制定存在缺陷等問題的分析，并針對這些問題提出一些建議及解決辦法，希望對普通高校游泳教學能夠起到借鑒作用，對提高教學質量有所幫助。

關鍵詞： 游泳 素質 普通高校 心理阻礙

前言

我國普通高校游泳教學一直困擾著高校體育教師，本文針對高校游泳教學存在的問題進行分析，并提出一些解決措施，希望能夠對今后的游泳教學有一些幫助。

1 普通高校游泳教學現存問題分析

1.1 學生游泳知識欠缺

學生對游泳知識了解太少， 缺乏對水性的了解，如水的阻力、浮力、壓力、粘滯性、流動性產生無固定支撐等等。在實踐中缺乏安全意識、自救意識、游泳的原理知識、游泳對終身體育的影響及游泳的功能等方面的知識。大多數人只是停留在表面的感性認識，處于懵懂的狀態。另外一些山區的學生由于風俗習慣錯把游泳與洗澡混為一談，這直接影響學生學習游泳的進程和游泳技術的掌握。

1.2 游泳課人數多、課時少、游泳場館不足

普通高校體育課班級人數的確定有兩種情況，一種是按專業形成的自然班級，另一種是一些高校采取選課形式，由學生根據自己的愛好興趣，選擇自己喜歡的項目和教師形成的班級。人數一般在50—60之間，因排課及體育教師人數相對不足等多方面因素，無法減少班級人數，導致人數只增不減。體育課游泳課時較少，一般8—12課時，占總課時11%—17%，體育課以陸地課為主，這樣無法全面照顧游泳課，也是游泳課人數偏多的另一原因。擁有游泳館的高校，多數游泳館常年對外開放，游泳課與對外開放時間經常發生沖突，即使是淡季，游泳館還是顯得十分擁擠。而室外游泳池由于上課時間過于集中、上課班級眾多，也是人滿為患。部分高校沒有游泳場館，只有租用校外場地，更是苦不堪言。

1.3 學生游泳基礎、理解能力、身體素質參差不齊

學生游泳基礎呈現顯著差別，總體比較城市好于鄉村，南方好于北方。原因是城市游泳開展較好，鄉村特別是偏遠山區游泳尚未普及。南方天然水域豐富，游泳場館眾多，便于游泳普及，北方天然水域較少，同時受季節限制游泳場館開發較晚，導致北方學生整體水平較差。

普通高校學生整體身體素質偏差，無論從身高還是身體的協調性都無法與體育院校學生相比擬。尤其是女生差別最為明顯，大多數女生缺乏體育鍛煉，甚至很少參加體育活動，外加學習壓力導致身體素質與男生的整體水平差距拉大。身材的矮小與游泳水性的匱乏增加了學生心理恐懼感，直接增加了學習游泳的難度，因此無法完成正常的教學計劃。同時一些游泳基礎較好的學生無法與基礎較差的學生同步，增加了課堂的可控性的難度，存在一定的危險性，更加影響了基礎好的學生的積極性與對新技能掌握的迫切愿望。

1.4 考核標準“一刀切”、教學計劃制定實施存在缺陷

各個高校游泳課考核標準大多數采用技評和達標兩種手段，按照統一的標準對學生進行考核評定。由于個體差異，一部分學生無論怎么努力也無法達到要求，這嚴重影響了學生的積極性和自信心。制定教學計劃也沒有預先對學生情況進行調查了解，并且將多年的教學計劃一直沿用。在實施過程中也沒有及時調整，便出現了預期目標與教學結果相差太遠，最終導致教學失敗。

1.5 高校女生成為教學的難點

女生整體身體、心理素質差。女生的身體素質、身體機能、意志品質相對比較薄弱，再加上嬌氣、情緒波動明顯等等。在日常生活中較少接觸游泳運動的學生，她們往往容易產生恐懼心理而不愿去嘗試、不敢下水。下水后由于體位的改變，又沒有固定的支撐，在水中活動時，水的浮力、壓力和水的波動，都會使其感到搖晃不適，難以維持身體平衡。此外，游泳時的呼吸跟陸地上又不一樣，它不但要求游泳者吸氣時要用口在水面上吸氣，用鼻子和嘴在水下呼氣，并在吸氣和呼氣之間有一瞬間憋氣，而且要求呼吸必須在一定的技術動作配合下有節奏地進行。所有這些都會給練習者帶來身體和心理的不適應，從而出現喝水、嗆水、呼吸困難及肌肉緊張等現象，這些現象容易導致恐懼心理的產生，成為女生學習游泳的一大障礙，給教學帶來極大的困難。因此女生一直是普通高校游泳教學的難點。

2 解決方法與措施

2.1 加強游泳基本知識的宣傳和講解

在開設游泳課前了解必要的游泳常識是非常重要的，尤其是在安全方面，必須利用一切可以利用的校園宣傳網來宣傳。 例如廣播、宣傳欄、校園網等，而且教師可通過做講座或組織學生觀看錄像來增加學生的游泳知識，增強學生的安全意識和必要的自救能力。在教學的內容上要有一定的針對性。 對大多數學生來說，在實踐教學的同時，掌握一些簡單的游泳的原理知識是必要的，但教師講解的深度要適當。這樣做的目的是學生能夠通過理論課的教學來與實踐相結合，以求更快掌握技術，加快學習的進程。

2.2高校應加強游泳場館硬件設施的建設

隨著高校的發展壯大，擴招人數的迅猛增加，高校的硬件設施的發展顯得十分緩慢或是相對滯后。這給教師的教學帶來巨大的壓力，也給上課時的安全埋下巨大的隱患。因此加強游泳場館建設是高校謀求發展、與之相配套、不可缺少的先決條件，也是教育部對高校評估的一項硬性指標。

2.3充分利用課余時間

課時少、人數多、天氣情況的影響已經是不爭的事實，只有充分利用現有的資源，課余老師和學生把時間利用好，來彌補課時少這一缺陷。課余教師要奉獻一些自己的時間，可以用開展游泳俱樂部的形式把學生組織起來，進行強化訓練速成教學，加速游泳教學進度，保證教學質量，使學生盡快掌握游泳技術。大多數學校游泳池或館課余對本校學生開放所收取的費用不是很多，甚至只收辦證的成本，為學生創造了便利的條件，學生應該充分利用課余時間主動積極進行學習鍛煉。同時還要加強課余時間教師的指導，學校應該對參與指導的教師給予肯定，提高教師工作熱情。

2.4 教師合作進行分層次教學

分層次教學是充分考慮到同班學生客觀存在的差異性， 區別對待地進行教學， 以促進每一個學生都得到最優發展。在同一教學班里， 由于主觀、客觀、先天、后天因素的影響， 學生在心理、生理、體能等諸方面存在差異， 有上、中、下之分， 有好、一般、差之別。分層次教學的指導思想就是遵循規律， 承認差異，避免“一刀切”。教師合作可充分合理利用教師資源，又能滿足不同層次學生學習的需要。

具體操作，根據學生的游泳基礎分成基礎班和提高班，分班依據是學生有無游泳基礎（有較好的水性、不限姿勢能在水中游進）。同一時段上課教師進行合作，提高班由一名教師任教，基礎班由多名教師任教。基礎班的學生如果學習進步幅度大并掌握較快，具備一定基礎后可以進入提高班，隨著學生技能的掌握和提高，基礎班學生人數會逐漸減少教師壓力也隨之減小，而提高班學生基礎較好掌握較快，盡管人數不斷增加也不會對任課教師產生壓力。隨著基礎班人數不斷減少，基礎班教師根據剩余人數重新調整班級數和班級人數，以便任課教師與學生保持較好的比例。具體操作細節可由教師針對實際情況進行協商酌情處理。

2.5分組互助教學

分組互助教學是通過異質分組先對學生游泳基礎進行考核評價，將學生分成實力相當的小組，并且確保每組游泳基礎學生和無游泳基礎學生的比例相當，以優帶差。這樣不但可以確保學生的主體地位，也可以發揮部分學生的主導作用，緩解因班級人數過多對教師產生的壓力。同時充分展開組間競爭，既有利于團結協作，增強學生間橫向聯系，活躍課堂氣氛，又能提高學生積極自主、協作競爭的學習自覺性、主動性，有利于培養學生的綜合能力。

2.6高校女生應作為重點教學對象

明確學習目的。上游泳課之前，要使學生明確游泳學習的目的和意義，水的物理特性(浮力、壓力、阻力)以及學習游泳的過程及其規律性。加強意志品質的培養，教師應針對這些恐懼心理，有目的、有意識地對學生進行意志品德教育，教育她們不但要勇敢、頑強，而且要樹立起與自然作斗爭的信心和勇氣。加強安全保護措施，消除恐懼心理。講解要簡明清晰，示范要準確，富有感染力。教師講解簡明清晰、示范準確、動作舒展優美，會富于感染力，能引起學生豐富的聯想，激發學生學習技術的興趣和熱情。

結語

普通高校游泳教學問題的解決需要校方領導的重視與支持，更加需要高校體育教師利用有限的設施發揮自身的創造力，在教法的運用與教學的組織上下功夫，而提高自身的業務水平才是切實有效的辦法。

參考文獻:

［1］馬連鵬.普通高校游泳課教學現狀調查與改革研究［J］. 福建體育科技， 2003，(5):48-53.

［2］宋義增. 普通高校游泳教學模式的改革與實踐［J］.北京體育大學學報， 2000， (3) : 393-394.

［3］宋靜敏.海南大學游泳教學改革的實驗研究［J］.體育學刊， 2001，(1):82-84.

［4］陳偉霖.影響普通高校游泳課教學質量的因素分析及措施［J］.福建體育科技， 2001 ， (4) : 37-39.

［5］張明飛. 集美大學公共游泳課課程改革研究［J］. 體育科學研究， 2005，(3).

［6］李道勝，葉鳴. 高校游泳教學與游泳達標相結合的探討［J］. 游泳， 2001， (3) : 24-25.

［7］陳偉霖，龔海. 影響普通高校游泳課質量的因素分析及措施［J］. 福建體育科技， 2001， (4) : 37-39.

［8］陳立新，張明飛. 高校游泳普修課教學的現狀與改革的構想［J］. 游泳，2002， (3) : 26-27.