如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

摘要：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，而落實(shí)這些學(xué)習(xí)方式則是高職英語(yǔ)教育成敗的關(guān)鍵。本文指出了落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和迫切性，并分析探討了具體的措施和思路。

關(guān)鍵詞：落實(shí) 學(xué)習(xí)方式 自主 合作 探究學(xué)習(xí)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，決定著英語(yǔ)人才的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為：教師只是一個(gè)指導(dǎo)者（instructor），其主要角色只是傳遞知識(shí)；學(xué)生只是個(gè)配角，機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)。這種以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)觀念剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，制約著合作、交流、探索的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因而落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)是現(xiàn)代英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵。它既符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)的迫切需求。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)呢？

1.轉(zhuǎn)換角色，確立新的學(xué)生觀

蘇姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生自己思考問(wèn)題時(shí)，教師用巧妙的方法讓他們的頭腦擺脫思考。事實(shí)上，這會(huì)使學(xué)生的頭腦日益遲鈍起來(lái)。”因而，教師在課堂上不應(yīng)“包辦一切”，應(yīng)把主角和舞臺(tái)讓給學(xué)生。讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。高職學(xué)生有自己的主見，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，教師更應(yīng)該尊重他們的人格，把他們看作教學(xué)的合作者和參與者。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的參與過(guò)程。

2.轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)觀

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有賴于教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念已經(jīng)落伍，新的教學(xué)觀認(rèn)為，“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往” 。而交往的本質(zhì)則是互相平等、互教互學(xué)、互動(dòng)交流的過(guò)程。因而，教師要更加重視學(xué)生鮮活的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，加強(qiáng)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.提高教師素質(zhì)，注重人文關(guān)懷

師生角色的改變，要求教師必須具備較高的素質(zhì)。除了具有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，現(xiàn)代教學(xué)理念還強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生人格，注重人文關(guān)懷。作為教育者，要把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來(lái)，把教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，對(duì)他們應(yīng)有同情關(guān)懷之心、公正善良之心、熱情教育之心，堅(jiān)持人文教育與知識(shí)教育的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)谥R(shí)經(jīng)驗(yàn)上求“博”，在師生關(guān)系上求“愛”，在教學(xué)觀念上求“新”，在教學(xué)模式上求“活”，在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)上求“專”，在教學(xué)研究里求“精”。這樣我們才會(huì)成為創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

4.突出教學(xué)的情感因素

外語(yǔ)教學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成效與智力認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感因素成正比。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、和諧發(fā)展。高職教育更是如此。

4.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的所有活動(dòng)都是為了滿足某種需要。學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣受動(dòng)機(jī)所支配。激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使學(xué)習(xí)成為自覺的有目的的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)的效果好。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和迫切性。不懂英語(yǔ)則舉步維艱。其次，教師要善于創(chuàng)造問(wèn)題情境，組織英語(yǔ)競(jìng)賽等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣愈濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的效果就愈好。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，學(xué)習(xí)的熱情高漲，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

4.2.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

蓋茨曾說(shuō)：呆板單調(diào)地呈現(xiàn)教材，只能使學(xué)習(xí)者感到厭倦，興趣索然；而變化、新奇、刺激、對(duì)比則是引起、維持注意的必要因素，也是激發(fā)興趣的有效方法。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，把呆板的知識(shí)變?yōu)樨S富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，觸及學(xué)生情感的琴弦，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、要學(xué)。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

4.2.2將培養(yǎng)興趣融入教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生興趣的前提和保證。課堂是師生共同參與、完成教學(xué)活動(dòng)的地方，而民主、和諧、融洽的師生關(guān)系則可以喚起學(xué)生立體參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一，充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異，尊重其人格，放下“嚴(yán)師”的架子，笑容可掬地面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生“親其師則信其道”，全身心地沉浸在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中。

4.2.3多一些欣賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生獲得認(rèn)可和欣賞時(shí)，才會(huì)品嘗到成功的喜悅，獲得自信心和滿足感，從而促使他們追求更高的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生高昂的熱情和濃厚的興趣。但教師必須把握一點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)必須與學(xué)生的能力相當(dāng)。這樣才會(huì)通過(guò)自己的努力獲得成功的愉悅。

4.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，磨礪學(xué)習(xí)意志

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能遇到各種困難和挫折，唯有堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的信心才會(huì)取得成功。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除心理障礙，增強(qiáng)自信心。對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，老師要有耐心，要多幫助、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)他們，給他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，排除各種困難，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5.要授人以漁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者

我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使他們主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。授人以漁，就是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于教會(huì)他們基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，開發(fā)他們的潛能、潛質(zhì)，拓寬自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。學(xué)生掌握了英語(yǔ)聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)交流、閱讀理解、英語(yǔ)寫作的方法和技巧，自然會(huì)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。

6.不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)策略

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)隨教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取合適的教學(xué)策略。對(duì)于詞語(yǔ)、課文理解，簡(jiǎn)單的寫作，以及課后練習(xí)的處理等一般性的問(wèn)題，應(yīng)多采用“自主”性學(xué)習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)關(guān)鍵句段、課文內(nèi)容的把握、角色的演練及口語(yǔ)練習(xí)等重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的疑問(wèn)，應(yīng)多采用“探究”性學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，既能讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

7.運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方法

“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式可以通過(guò)具體的學(xué)習(xí)方法加以落實(shí)和體現(xiàn)。因此，老師上課時(shí)一定要設(shè)法創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，建立以學(xué)生為主的教學(xué)方法；要注意師生的互動(dòng)、角色的互換，盡可能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。英語(yǔ)的教學(xué)方法很多。下面兩種方法使學(xué)生真正感到生動(dòng)有趣，并有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)，值得推薦：

7.1 多媒體教學(xué)

電教媒體集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現(xiàn)靜態(tài)現(xiàn)象，又可以生動(dòng)活潑地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的全過(guò)程。它形象生動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)；音樂(lè)渲染，促使學(xué)生樂(lè)聽；聲情并茂，促使學(xué)生樂(lè)說(shuō)。這種多信息、大容量和高效率的教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)到很多實(shí)際有用的英語(yǔ)交際用語(yǔ)。學(xué)生興趣昂然，角色鮮活有趣。于是，在活躍的課堂中，學(xué)生膽大了，也敢于開口了，自主、合作的教學(xué)方式得到一定的強(qiáng)化和提高。

7.2 互動(dòng)式教學(xué)

所謂互動(dòng)式教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上“老師灌，學(xué)生裝”，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而自己扮演“家長(zhǎng)”的教學(xué)模式；而是一種默契、互動(dòng)、水乳交融的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生成為主體，老師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。“交流-互動(dòng)”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)學(xué)習(xí)－學(xué)生自主學(xué)習(xí)-小組討論學(xué)習(xí)—組際交流學(xué)習(xí)-練習(xí)評(píng)定學(xué)習(xí)。這種教學(xué)可以使自主、合作、探究學(xué)習(xí)互相交融，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。

當(dāng)然，落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于近年來(lái)合并和升格的高職院高校來(lái)說(shuō)，更是任重道遠(yuǎn)。然而，只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，身體力行，不斷探索和完善自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)教學(xué)定會(huì)出現(xiàn)喜人的局面，英語(yǔ)人才更會(huì)層出不窮。

參考文獻(xiàn)

［1］余文森.新課程需要什么樣的教學(xué)觀念.華東師范大學(xué)出版社，2001版.

［2］劉芬，高志軍.教育的轉(zhuǎn)型呼喚教師角色的更新［J］.人大復(fù)印報(bào)刊資料；教育學(xué)，2002，(2).