再談高師國畫專業基礎教學

摘要： 當前國畫的形式多種多樣，很大程度上突破了只重視線的表現定式，在借助體面和明暗的功能方面，呈現出了多樣化的形式特征。在高師國畫基礎教學中，只重視線的訓練，使學生不能把握國畫的當代性，將嚴重影響學生今后的創作水平。因此，國畫專業的基礎教學，不但要進行線描與書法訓練，還應把線性素描訓練作為國畫專業基礎造型訓練的必修內容。加強線性素描在國畫專業基礎教學中的應用。從而提高學生的造型能力，培養學生現代國畫的意識與意象思維的能力；提高學生高度概括能力、敏銳的藝術感受力和快速記憶形象的能力。

關鍵詞： 國畫基礎線描 速寫 書法 線性素描教學

一、線描在教學中的作用與不足

經過多年的教學探索實踐，多數高等美術院校的國畫基礎造型教學已由完全借助西方及前蘇聯的體面造型教學模式逐步轉為強調以線造型的教學模式。線條作為國畫造型的基礎，“不依賴色彩與明暗作為造型手段，而是直接運用線條的長短、曲直、粗細、濃淡、干濕、疏密等的變化來表現物體的形象、神態、質感、量感和空間感”。“十八描”，是中國繪畫史上不同時期線描的概括，它為我們展示了一個以線條為主的精彩繪畫世界。現代人可以從傳統作品中感受到線條用于塑造形象的動人之處，從線條中觸摸到畫家對生命的詮釋。如：顧愷之的《洛神賦圖》，線條圓潤挺秀，似“春蠶吐絲”；任伯年的《女媧煉石》，線條生動活潑，具有很強的寫意性。我們從這些線條塑造的形象中可以看出，線描很講究線條的力度、頓挫，總之，無論是剛勁的線條還是柔美的線條，都體現著中國傳統的“骨法用筆”原則。

在高師的國畫基礎教學中采用線描練習手法，并以此作為培養學生基礎造型能力的訓練手段，對于培養學生線造型的意識及線造型的能力有很大的幫助。因為，“線的運用既緣于外物又與自身同構，二者的結合使線描更重本質的表現而不必贅及多余的外部細節”，也就是說，線描直取對象本質特征，把對象各種復雜的因素進行了高度概括提煉。“線描的寫生正是體現了這種對線由內及外、由表及里的參悟過程”。所以，學習線描為過渡中國畫筆墨的表現發揮了重要的作用。因此就國畫基礎教學內容的選定而言，有人提出：國畫基礎訓練應以不同形式的線描學習代替素描的學習，但是筆者認為，這種完全以線訓練造型的模式存在著很大的局限性。因為線描的訓練注重線的表現，對體的關注比較少，不能滿足現代中國畫發展的要求。還有人認為可以用書法代替國畫的基礎造型訓練，熟知，“書法教學首先是進行筆法的訓練，對筆法控制能力以及對線條骨法理解的訓練，其次是對單字結構空間造型能力的訓練和行氣章法的訓練，他包括字與字之間、行與行之間的空間處理所產生的生動氣韻以及豐富的墨色變化”，從形式角度看，筆墨線條在書法訓練過程中能夠得到加強，對線條的力度節奏的感覺得到培養，可以為國畫專業的學習與創作打下良好的基礎。但是筆者認為，當前國畫的形式多種多樣，很大程度上突破了只重視線的表現定式，尤其是工筆人物畫，在借助體面和明暗的功能方面，更是呈現出了多樣化的形式特征。如果國畫基礎教學中忽視了國畫的發展性，使學生不能把握國畫的當代性，將嚴重影響學生今后的創作水平。影響中國畫的進一步發展。因此，高校國畫專業的基礎教學，不但要進行線描訓練與適當的書法訓練，還應該加強線性素描與速寫的訓練。

二、線性素描與速寫應是解決國畫造型問題的基礎課程之一

作為高等師范學院美術專業課，應該增設線性素描教學內容，重視速寫教學。把線性素描與速寫訓練作為國畫專業基礎造型訓練的必修內容。

線性素描的特點是以不同的線形為表現手段，略施明暗，不強調光影的變化，突出表現對象的結構特征 。當然，線性素描中的線除了線本身的審美特性外，更注重組線的審美表現力，注重線對物象內外結構以及形體結構的表現，而這些形、體、結構和塊面都是由線組成的；線性素描中的線，不是一根一根的單線，而是由單線重疊而成的組線，具有一定的節奏與韻律感和寫意味。線性素描中的線，可以運用各種工具材料來表現，客觀上拓寬了國畫的表現技法。線性素描的學習，要借鑒一些明暗和塊面的表現方法。因為，“對空間的不同認識、理解和營造、表現，可形成各不相同的繪畫觀念，產生各不相同的繪畫流派”。但在表現手段和教學目標上與光影素描不同，它強調寫意性。線性素描中的組線所形成的體面增強了國畫的厚度，把只能用二維空間表現的物象上升到了可以用三維空間來描繪。線性素描強調以線造型，不特意強調光影的表現，是由其訓練的最終目的所決定的。線性素描教學的目的，首先是培養學生用線造型的意識，建立適度的空間意識，訓練用線造型的能力，更重要的是通過造型能力的訓練，更好地培養學生的觀察能力、理解能力和表現能力，為進一步的國畫學習與創作打下良好的基礎。

速寫是對物象的一種高度提煉和概括，在表現對象時的簡練、連貫性和本質的審美要求方面，近似中國畫的審美表達，速寫過程是一次真正簡練的藝術實踐過程。加強速寫訓練，能夠克服教學中單調且缺乏生活味的寫生模式。對于速寫課，當前因受課時的限制，學生的速寫能力很難達到教學要求。所以，國畫基礎教學應重視加強速寫教學，應重視解決課時量不足問題。

現行招生標準決定了高師生的中國畫基礎素質差的現實，因而使得國畫教學比較被動。

美術專業招生時無論學什么專業，一律考西式素描和色彩，這就決定了考生考前必須把主要精力用在素描和色彩的學習上，所以對中國畫的學習就少之又少。新生在上中國畫課之前基本上不知道國畫課需要什么工具，分不出紙質的好壞，只知國畫使用毛筆畫，不知狼毫與羊毫的特性，更不知國畫的發展史。據調查顯示，學過和了解國畫的人數比例在逐年減少，基礎在逐年下滑。因此高師新生應該接受更多的國畫基礎訓練。通過線性素描與大量的速寫的訓練，使學生初步認識國畫中線的形式并理解線的意義，逐步淡化西畫造型意識，強化國畫造型意識。只有線性素描與速寫的訓練加上傳統線描和書法及篆刻的訓練，才能為學生打下堅實全面的國畫學習基礎，這樣的教學內容安排與教學模式，才符合當前學生的實際，使學生在將來能夠根據國畫表現的特點，運用各種表現手段，熟練流暢地表達自己的創作意圖。

作為學校、學校教育工作者必須進行教育教學研究，而教育教學研究就是要在把握教育方向的基礎上研究教育對象、研究教學內容、研究教學方法。只有在了解被教育對象的基礎上，合理地設置課程、科學地安排教學內容、恰當地選擇教學方法，才有可能培養出合格的人才。所以，根據國畫專業新生的實際情況，線性素描應當是國畫教學中的重要課程之一。

三、線性素描在國畫教學中的應用

在線性素描的教學中，我們必須要學生借助西方藝術對客觀物象的寫實性思維方式和觀察方法，以國畫線造型的傳統手法和寫意精神表現對象。要求學生首先要轉變觀念，在線描中融入明暗和體面意識，學會用線簡化描繪對象的基本關系。

在練習過程中，學生一方面要特別注意用線的主次、強弱、疏密、虛實等變化以豐富線條的表現力，根據需要畫出不同感受的線，如粗澀的線條、堅挺的線條、圓潤的線條等；在表現體面轉折時，要明確肯定，其他部分要減弱；在表現空間關系時，用線要講究粗細、輕重、前后、虛實的變化。另一方面還要借助光影素描的觀念，運用光線、塊面來表現形體結構和一定的空間關系。這在古今中外有許多值得我們借鑒的優秀作品。如意大利的達·芬奇、俄國的尼古拉·費欣的以線為主的素描作品和中國當代的唐勇立、馮遠等先生的素描作品。從他們的作品中我們可以感受到，明暗為線增添了色彩，線為面增添了活力。教師一方面要引導學生全方位地觀察分析對象，對其結構、比例、空間及透視等關系形成一個立體的綜合印象。另一方面要指導學生準確把握外輪廓（邊緣線）和內輪廓（結構線）之間的關系，形體的空間透視變化與形體的體面轉折之間的關系，進而找到反映對象各種關系的表現方法。

在練習過程中，教師要充分利用國畫線條本身極具表現力、線性素描極具主觀能動性和意象性的特性，指導學生表現對象的精神氣質和學生的思想情懷，追求對象背后的意趣，培養其意象思維的能力。

在練習過程中，教師要合理安排課業時間，要以中短期作業為主，結合默寫與課外速寫進行。訓練學生迅速捕捉對象主要特征的能力，并用線條與皴擦的方法，準確記錄這種特征、印象或感受，提高學生高度概括能力、敏銳的藝術感受能力和快速記憶形象能力。

在練習過程中，教師還要從理論上給以詳盡的講解，使學生真正了解線性素描與線描、書法篆刻、速寫之間的內在關系，以及它們對中國畫的學習與創作所起的重要作用。

總之，高師美術教育教學要有合理的課程設計，科學的教學內容安排。中國畫基礎教學，要將線性素描訓練作為重要的教學內容之一。線性素描的學習，只有通過必要的專業知識的學習，經過系統的訓練才能使學生掌握其表現方法，才能使學生真正認識到線性素描的訓練對中國畫的學習與創作所起的重要作用。

參考文獻：

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