英語歌曲在高職英語口語教學中的作用

摘要： 本文從口語教學的重要性及學生聽說能力的現狀調查入手， 著重闡述了音樂在高職高專英語口語教學中的作用，提出將英語歌曲巧妙地運用到聽說教學過程中的觀點。

關鍵詞： 英語歌曲 口語教學 可行性 應用

最近十幾年我國高職教育在篷勃發(fā)展的同時，隨之也帶來了一些問題。最主要的問題是：高職院校的學生缺乏學習英語的自信，缺乏自學英語的能力和好的學習方法，在英語學習過程中處于被動狀態(tài)。因而英語課堂教學本身很難激起他們的學習動機，僅從正面向他們談學好英語的種種益處、必要性，事實上收效甚微。怎樣學習，通過什么方式學習，如何激發(fā)學習興趣就成了高職高專英語教學的棘手的問題。而把英文歌曲引入英語課中是增強學生學習動機的一種手段。歌曲能使學生放松并且活躍氣氛，他們的注意力會更加集中并樂于學習。而且，歌曲中往往包含最新的詞匯和短語，通過聽歌、唱歌，學生可以模仿地道的發(fā)音。另外，歌曲還能夠引發(fā)討論的話題。

1 英語歌曲運用于高職英語口語教學的可行性

1.1 符合生理學原理

神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

1.2符合心理學原理

聽、唱英語歌曲，建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發(fā)起學習需要和興奮點，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

1.3符合美學原理

欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。

2 英語歌曲在高職英語口語教學中的應用

2.1 英文歌曲有利于語音教學

高職高專院校的大部分學生來自縣、鄉(xiāng)中學。由于那里的英語師資奇缺，教師個人口語水平較低，再加上缺少必要的教學設備及音像資料，所以學生很少接觸到正確的、原汁原味的英語口語，也缺少必要的語言刺激及輸入。在這種不具備語言環(huán)境的學習和教學條件下，學生怎么能“說”出正確的流暢的英語呢? 然而流利、清晰的口語，一定要有良好的語音做基礎，因此在英語教學中，教師應始終注重語音教學。語音的操練經常讓人覺得枯燥，所以教師應盡可能使學生加入到有意義的互動活動中，而利用歌曲能增強學生練習語音的興趣。

英語歌曲有聲、有韻、有調、有曲、有情。學唱一首英語歌曲不僅要注意節(jié)奏的變化，而且要講究字正腔圓，即元音飽滿，可拖音，輔音短促有力，不能拖音。學唱英語歌曲的過程就是一種主動模仿的過程。首先在音樂節(jié)拍的暗示下，注意并記住重讀與非重讀音節(jié);其次，學會唱需要一個過程，必需要先反復地聽原唱者的吐詞，即說話時單詞的發(fā)音。然后學習者會不由自主地跟在原唱者后面吟唱，積極地反復模仿，盡力模仿得惟妙惟肖，直至能不看歌詞也能唱出來。如此幾次學唱后，學習者便可感覺到自己學習英語的興趣大大提高，學好英語的信心逐漸增強，而且經過反復吟唱后能掌握“元音飽滿，可拖音，輔音短促有力，不能拖音”這個易懂不易練的要領，對語感的培養(yǎng)、語調的訓練都可收到明顯的效果，有利于英語口語的提高。現舉一例略加以說明:當我們唱電影《 The Sound of Music》《音樂之聲》插曲《Edelweiss》時，會碰到以下一些語音現象:

由此可見，如果我們在唱這首英語歌時不將上述提到的語音現象發(fā)音到位，那么歌詞與樂譜之間必定脫位，這首歌將會失去音樂的美感。正是由于英語歌曲這種特殊的強制性使得語音技術得以強化。

2.2 背景知識的介紹

高職高專院校的學生缺乏自學英語的能力和好的學習方法，因此在英語學習過程中往往處于被動狀態(tài)。運用音樂的形式來展示文化知識，能使學生在一種輕松、舒適、愉快的氛圍中了解異國文化， 進而培養(yǎng)學生從一般歌曲或其它文藝作品中察覺深層文化含義的能力。當學生對英語學習感到困難或厭倦時， 穿插地采用欣賞、歌唱的方式， 可以很好地避免反復操練的枯燥， 消除學生在學習過程中出現的緊張、憂慮情緒， 減輕學生的畏懼心理， 降低學習的難度， 讓他們在優(yōu)美的旋律中學習語言， 欣賞異國的文化。“Tie a yellow ribbon round an old oak tree”，它是根據短篇小說“回家”所改編。故事中講述了一個刑滿釋放的犯人，在即將回家之前，給妻子寫了封信，約定好，若妻子依然愛他，愿意他回家，那么就在村口的老橡樹上系上一條黃絲帶；如果樹上不見黃絲帶，他將不再停留，而乘車帶著回憶和自責遠走他鄉(xiāng)。故事的結局是，在村口的橡樹上，有上百條黃絲帶迎風飛舞……第一次播放給學生聽的時候，他們并沒有認為它好聽，但我給他們介紹了歌曲的背景知識時，大家很快就被這個感人的故事所吸引，再次欣賞的時候也就能深深體會到主人公的那種忐忑不安，既期待又怕受到傷害的心情。同時也讓他們了解到在美國有一個風俗:人們?yōu)榱藥椭苄倘顺霆z或倒霉的人去霉氣時，通常會在家里的樹上掛上黃絲帶，以求去除霉氣。黃絲帶也因此成了情人之間的信物，代表著信任、意味著幸福。

2.3豐富口語交談語料

英語口語課教學目標的第一步就是讓學生開口說英語，鍛煉和提高學生的口語表達能力。然而由于高職學生是成年學習者，又處于非常敏感的青春期內，大多以為自己是注意力的中心，因此他們不敢也不愿當眾說英語，生怕說錯了當眾出丑丟面子被老師和同學笑話，往往導致課堂氣氛拘謹、沉悶、緊張。因此緊張、膽怯的學生，即使有時想說英語也因害怕出丑而猶豫不決。這樣他們在窘迫之中失去一個又一個機會，同時也失掉了“說”英語的自信心和勇氣。此外，有些學生好不容易鼓足了勇氣站起來，但由于平時缺乏鍛煉，缺少交談語料也是說不上幾句話，就不知所措了。在這種情況下，運用英文歌曲，不但可以減輕學生的壓力，也可以給學生提供大量的交談語料。例如：學生們喜歡席琳·迪翁，卻很少知道她的英文名是Celine Dion，而怪怪地發(fā)出中式英文的發(fā)音，往往使那些native speakers不知所云。還有許多流行音樂的知識點比如格萊美頒獎、提名、排行榜、重金屬等等，學生雖然十分了解卻不知道該怎樣用英語表達來與人交換意見。利用歌曲的情緒影響力，教師要鼓勵學生表達他們對于所聽到的材料的態(tài)度和看法。學生們可以討論某一首歌，也可以就歌曲流派或風格討論某幾首歌。由于在口語課上所學的歌曲會成為學生討論的話題，這些歌曲的內容就顯得尤為重要。我們可以按照不同的主題給歌曲分類：關于愛、友誼、成長、政治、生命的意義等。在本課程結束之時，筆者要求學生每人上交一篇文章，用英文介紹自己喜歡的一種音樂形式和一個歌手。他們吸收課堂所學知識，結合網絡資料和平時的了解、積累，基本能清楚完整地表達自己的喜好和見解。有許多文章非常精彩， 對音樂流派的產生，發(fā)展，輝煌，以及代表歌手的背景、成就、影響都分析得非常系統(tǒng)有序。這反過來幫助本課程的改進和發(fā)展，教學相長。

3 英語歌曲的選擇

教師必須要考慮什么樣的歌曲可以用于英語教學。教師一定要根據教學的目的在眾多的歌曲中精心選擇。1. 教師對所選的歌曲要充分了解，如歌手的個人資料，歌曲的背景、內容以及所要表現的意義。在課程組織中，教師可以歌手為主線，也可以歌曲內容、背景為主線。2. 所選歌曲的歌詞應該容易辨別和理解，歌手的發(fā)音吐字要清楚，詞匯一定要廣泛，而且用于教學的歌曲應表達某種思想，歌詞中沒有太多的生詞和過時的習語。3. 歌曲的運用要與課堂教學內容有關，這樣學生不但可以欣賞歌曲，而且可以加深對課文的理解。此外，獨唱往往比合唱更易聽懂，因為合唱中常有不同聲部，有時不同聲部的歌詞完全不同，使人難以辨別，當學生們試圖把不同聲部的歌詞分開理解的時候，思想往往會產生混亂。

讓學生推薦一些歌曲也是具有實際意義的。讓學生自己選擇是因為他們更了解同齡人的喜好，并能夠減輕教師的工作。

總之，英語歌曲的歌詞豐富多彩，詞文簡練，含義深刻，在語言上有其獨到之處。通過聽、學、唱英文歌曲的方法學習英語，對強化語音技術、增加背景知識、豐富口語交談語料等方面都不失為一種好的途徑。因此，英語歌曲在高職高專英語口語教學中具有特殊作用。

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