優化思想政治理論課新課程教學模式的幾點思考

摘要： 高校思想政治理論課課程結構重新調整后，課程的門類雖然減少，但課程內容的理論性更強，學生對內容的理解難度增加，對教師教學的要求更高。要貫徹落實思想政治理論課教學的“三進”思想，提升教學效果，在教學模式上要有一個根本性的變革，要從重新優化課堂理論教學，運用專題講座教學，創建立體實踐教學體系三個方面著手，創設既繼承傳統又優化傳統的新的教學模式，增強思想政治教學的感染力和實效性。

關鍵詞： 優化 創新 實踐 效果

為了適應新形勢下大學生思想政治教育發展的需要，中央把對繁榮和發展哲學社會科學的重視程度提到了一個前所未有的歷史高度。如何在高校思想政治理論課教學中讓學生接受馬克思主義中國化的最新理論成果，首要的是要改進教學方法，改善教學手段，尤其是課程結構調整后，課堂教學的容量比原來增大，教學效果更令人擔憂。如果在教學模式上沒有一個根本性的改變，還是采取原有教學方式，就很難保證教育的效果。因此，為保證思想政治教育理論課新課程的教學時效性，我們在教學模式上既要充分重視傳統的教學模式，同時又要根本性地改變傳統教學中存在的一些弊端，要大膽地把一些新的教學理念引入教學的整個活動中。

一、優化課堂理論教學，充分發揮育人功能

優化課堂理論教學的基本途徑是使教師、學生、教學媒體三個要素達到最佳融合狀態，這三者的融合是一個動態的相互作用的過程。在教學實踐中，要勇于大膽進行課堂理論教學改革，樹立“以人為本”的思想，突出學生的主體地位，以學生自主發展為核心組織教學，建構平等互動的師生關系。在教學的各個環節增強教學過程的互動性，落實師生角色的新定位。

1.樹立人文關懷教學理念，拓展教學內容，凸顯人文關懷的教育功能。思想政治理論課要以提高學生的思想政治素質和道德素質為重點，在教學過程中，要吸收心理學、文化學、社會學等學科的觀點和內容，豐富和發展思想政治理論課內容，使思想政治理論課更具有新穎性、趣味性、可學性和價值性。因此，思想政治理論課教學需要實施人文關懷。在教學實踐中，我們必須大力倡導“尊重的理念”，尊重學生的人格、興趣、權益和需要；倡導“發展的理念”，把學生看成是發展中的人，以發展的眼光看學生；倡導“成才的理念”，把每個學生看成是有創造潛能的人，相信每個學生在未來的職業生涯中都有成才的可能；倡導“服務的理念”，教師的一切工作都是為了學生，為學生的全面發展提供高尚的理想、信念動力和良好的德性底蘊，不斷開發學生的德性潛能。

2.創新課堂教學，提升教學效果。課堂教學是向學生灌輸知識的重要方式，但目前思想政治理論課教學中普遍存在著教學內容過于抽象、教學方式過于單一和教學手段落后等問題。新課程啟動后，必須創新課堂教學的模式，發揮課堂教學的優勢。要做到“三創新”：第一是創新教學內容，提升“三貼近”的力度，讓課堂“真”起來。思想政治理論課教學應當既注重“精”，又要體現“管用”。要活化教學內容，讓其更加貼近學生、貼近生活、貼近實際，努力實現理論聯系實際，使課堂“真”起來，才能收到“入耳、入腦、入心”，讓學生“真聽、真懂、真信、真用”的實效。第二是創新教學方法，提升師生互動的力度，讓課堂“活”起來。在教學實踐中，我們要減少傳統教學方式中的“滿堂灌”，增加自學、課堂討論、錄像播映、課堂辯論和分析案例等形式，互相配合，做到四個結合，即“系統理論教學與實踐案例介紹相結合、理論學習與社會調查相結合、教師指導與學生自學相結合以及大課教學與小組討論相結合”。通過情景式對話、小組研討以及分組辯論等方式，積極創造學生參與機會，努力搭建起師生平等的教與學平臺，增加對話式的教學路徑，注重師生之間的信息交流，建立師生民主、平等、合作、互動教學，實現師生共鳴、教學相長的良性循環，讓課堂“活”起來。第三是創新教學手段，提升多媒體教學手段力度，讓課堂“動”起來。傳統教學手段主要是以黑板、教科書為教學信息的載體，無法提供生動直觀的圖像、音頻、視頻資料，教學方法單一，學生機械記憶，被動接受學習。而多媒體教學手段的運用，可以給學生提供直觀生動的圖像、音頻和視頻資料。它能充分調動學生的視覺、聽覺和思維去獲取知識，使教學過程具有更大的動態性、靈活性和交互性，從而大大提高思想政治理論課的說服力和吸引力，彌補傳統教學手段中語言表達的缺陷。因此，思想政治理論課必須利用發達的傳媒和信息技術實施生動有效的教學，才能更加充分地發揮教育者的主導性和受教育者的主體性。

二、運用專題講座教學，提高思想政治理論課新課程教學的針對性

思想政治理論課教學的方法有多種多樣，但專題講座教學是提高其教學針對性的一種有效途徑，是豐富學生知識、解決學生現實困惑、提高學生整體知識和綜合運用能力的一種有效的教學形式。特別是實施新教材后，課堂講授內容跨度大，知識更加綜合，因此，采用專題講座教學更有利于學生對知識的綜合把握。

1.有針對性地為學生講解熱點問題。如今的學生是“家事、國事、天下事，事事關心”。對發生在他們周圍的國內外大事極其關注，但對一些問題的認識模糊不清，同時局限于自己的思想認識水平，對一些問題的看法不免有失偏頗。不同類型的專題講座，會對學生產生不同的影響。時事講座能讓學生明辨是非，把握時代脈搏；社會問題講座能增加學生的危機感和使命感。開設專題必須以學生為本，幫助他們解決在思想認識上的問題。

2.突出教學的針對性。運用專題講座教學，一方面教師可以根據各專題的重點和難點，結合社會熱點進行專題精講，做到與時俱進，增強其實效性；另一方面，可根據學生某一時期具體情況，加大某專題的教學時數，既有利于強化教材理論的深度，又保證完成理論教學任務，使教師和學生較好地解決教與學脫節的矛盾，兼顧課本知識與講座內容的統一。

3.增強學生對思想政治理論課的興趣。在教學過程中，專題講座可以使學生走出教材，開闊眼界，增長知識，還可讓他們領略不同教師的教學風格，獲取新的信息和方法。“通過專題講座教學，教師把一個現實的活生生的社會濃縮在學生面前，使社會和學校、學生聯系更緊密，讓學生更易于認識一個真實的社會”，從而大大增強學生對學習的興趣。

三、創建立體實踐教學體系，增強思想政治理論課的實效性

實踐教學相對于課堂理論教學來說，有著直觀性、綜合性、探索性、客觀性的特點，是理論教學不可替代的。從目前來看，思想政治理論課實踐教學的方式方法多種多樣，但為了適應新課程的需要，實踐教學還應該有重點地展開。

1.整合學校、社會的教育力量和教學資源，形成社會實踐教學的合力。探索思想政治理論課實踐教學與學生工作一體化是高校思想政治理論課實踐教學的重點，我們可以將教育目的相同、教育內容相近的思想政治理論課實踐內容放到學生日常教育、管理之中，并統一納入學生實踐教育活動，實現教學與學生管理互動。這不僅節約教育資源，還使思想政治理論課更貼近學生、貼近生活、貼近實際，實現教學與學生工作的雙贏，促使育人的主渠道得到進一步的延伸和拓展。首先要研究制定統一的教育教學規劃。思想政治理論課實踐教學要與學生工作相結合，共同制定思想政治理論課教學和學生思想政治教育相結合的實施方案，使實施方案既能符合思想政治理論課教學的需要，又能滿足學生工作的需要。特別要適合年級的特點，呈現階段性主題教育的格局。第二要整合一支從事實踐教學的教師隊伍。思想政治理論課專業教師和擔任學生思想政治教育指導教師，如班主任、輔導員等，都積極參與到學生思想政治工作中來，大家互相配合，互相融合，彼此緊密銜接，相得益彰，把握學生思想脈搏，回答和澄清學生中帶有傾向性的思想認識問題，使它更具有針對性，不斷提高其教學效果，實現教學與學生工作的雙贏。第三要活化各種育人資源，增強對思想政治理論課理論的內化。充分利用黨校和團校教育，深化對思想政治理論課教學內容的理解和體會；組織開展主題鮮明的文化活動，從心靈深處激發學生對世界觀、人生觀的認識；加強思想政治理論課第二課堂的社會實踐活動，并有針對性地開展豐富多彩的活動，融政治性、學術性、知識性和趣味性為一體，使學生的理論學習更加深入、廣泛。

2.與專業課實習相結合，深入開展思想政治理論課校外社會實踐活動。把思想政治理論課社會實踐教學與專業實習進行捆綁教育，做到思想政治教育與專業實習教育相結合，從而解決課時緊張、經費少和實習、實踐基地難找等問題。一方面要充分利用專業實習基地，開展思想政治理論課社會實踐。大學生的專業實習基地基礎雄厚，完全可以成為思想政治理論課社會實踐的平臺，是思想政治理論課社會實踐難得的教學資源。我們可以讓思想政治理論課社會實踐教學一直伴隨著專業課的實習進行，做到每一專業的學生在實習期間都同時附帶著它的任務，帶著調查提綱走，帶著調查報告歸。這樣就把它與專業課實習教學緊緊結合在一起，走基地化道路，提升實踐教學的實效性，充分發揮實踐教學應有的效能。另一方面要加強思想政治理論課社會實踐指導。思想政治理論課教師必須按照理論聯系實際的要求積極與專業外出實習實踐教學形式有機整合起來，使思想政治理論課實踐教學充滿生機和活力。可以采取流動的課堂教學方式加強指導。所謂流動的課堂教學，就是思想政治理論課老師可以與專業老師一起帶隊實習，指導學生社會實踐，使學生的社會實踐效果更加突出。

3.利用雙休日和課外時間，適當開展的就地就近社會實踐。這種實踐教學活動可以“采用就近原則，充分運用本市、本地甚至本校的實踐教學資源，以緩解經費問題”。在實踐中可以依據不同學科特點，確定不同的社會實踐形式。根據內容決定形式的原則，不同的教學內容應該有不同的社會實踐形式。如《思想道德修養與法律基礎》課的社會實踐形式主要可以選擇典型案例調查與分析、參觀少管所、法庭旁聽、模擬法庭等形式。通過這些實踐形式，使學生深入理解法理，深刻感受法律的威嚴，加深法律意識，從而自覺遵紀守法。

4.利用寒暑假期有針對性地指導學生開展社會實踐活動。利用寒暑假，組織學生開展社會調查和社會實踐活動，培養學生用馬克思主義的基本原理去觀察社會、分析問題、指導實踐活動。學生對社會這個大課堂有著濃厚的興趣，我們可以把思想政治理論課的精神實質提取出來，形成教育主題。由學生在開展科技、文化、衛生三下鄉活動中去思考、去觀察。學生們在深入工廠、基層、社區、農村開展社會調查等社會實踐活動時，與工人交談，與農民交談，聽取工人農民對政策、對社會、對未來的評述，傾聽他們的工作情況和生活狀況，通過這種調查和學習，加深對理論的進一步的認識和深化。

探索思想政治理論課教學的新模式，是一個動態發展過程，我們要根據社會和學生實際，靈活采用學生容易接受、教學效果優良的方式方法組織教學，使馬克思主義理論真正實現武裝學生的頭腦，全面提高學生的政治思想素質。

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