小學體育課堂創新教學新探

創新是人類進步的永久主題。時代呼喚我們體育工作者除了把學生培養成為體魄健壯，能適應未來生活的社會人外，更應重視把我們的下一代培養成富有創新精神和創新能力，適應未來世界競爭的新型人才。

一、教師要帶著學生走向教材

以往的體育教學常常是“教師帶著教材走向學生”，無法拋開“講→示→練”的模式，這種模式雖有利于教師系統傳授知識、技能，但卻忽視了學生主動探究、自主學練及創造能力的培養，學生的學練是被動、消極的，許多在課外生氣勃勃的學生在課內卻變得死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發展，就連表現自己的機會也爭取不到。我們都知道，體育教學最本質的特點是學生憑借教材，進行大量的身體練習，但學生的練習并不是簡單的、機械的動作重復。因此，教師就要善于突破傳統教學方法的局限，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，帶著學生走向教材，讓教材真正成為學生有效學習的載體，達到舉一反三的目的。如我在以前教授后滾翻，先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領，嘗試后滾翻。此時，學生們爭先恐后，有的在原地打滾，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領卻滾動自如。然后我讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，我再加以歸納、總結，使學生明確后滾翻技術的要領，并能通過完成后滾翻動作，創造出新的動作（沒有學過），像跪跳起、直腿后滾翻等。

二、教材要帶著游戲走向學生

不可否認，有些體育教材的學與練常常是枯燥乏味的，學生興趣不高，產生了“熱”效應，還容易使學生與教師產生抵觸情緒，影響到課的有序進行。因此，教師應根據學生的年齡特點，創造性地組織教材，把原來不是游戲的教材改為游戲教材，把簡單的項目處理成綜合趣味性的項目。如，單調的跑步運動，我們可安排學生模仿動物跑等。在準備活動部分，可事先布置學生設計30世紀未來人的徒手操、健美操以及外星人的健身操等等，讓學生自己策劃、施展各自才華，對那些一個動作能用多種形式、姿勢完成的同學加以贊賞。由于教學組織方法變化，競賽因素增加，學生練習興趣勁頭更足，練習強度和跑的距離比過去明顯增加。這時，教師不再是課堂的主角，只是組織者、計時員，學生才是課堂的主角，是自己的指揮教練。這既充分發揮了學生個人的運動能力和集體力量，同時又培養了激發創造力的自信、進取心等優良個性素質。

三、學生帶著教材走向教師

傳統的體育教學方法較呆板，課堂氣氛不易調動。因此，教師要為學生創造條件，提供機會，讓學生自己主動地去發現學習。在教學過程中，有些教學內容教師可以只是提要求，不教方法，由學生自己去嘗試、去總結哪種動作方法最合適，當學生已經初步領會了教材方法和要領后，教師再適時地引導講評。這樣，學生親身體驗的東西在大腦中才得到最好的鞏固與保持，更有利與培養實際操作能力和創造能力。

四、教師要創造性地運用媒介

所謂“媒介”，是教師、教材、學生在體育課堂互動時的一種介物，它包括語言、教學方法、手段、組織形式以及場地器材等。體育內容豐富多彩，體育方法多種多樣，體育形式千變萬化，這就為學生的創造性學習提供了極為有利的條件，關鍵是教師必須從“請你跟我這樣做”、“必須這樣做”的教學模式中解放出來，以合理充分、多樣的“媒介”為突破點，為學生的創造性學習構建舞臺。例如，教小學低年級的學生學鳥飛，教師不能做一個簡單的兩臂側平舉示范，就讓全班同學跟著一起做，而應當啟發學生去觀察、去想象，自由自在地學多種多樣的鳥的不同飛法；給兩塊木板讓學生“架橋過河”，只要求學生必須踩著木板過，至于“橋”怎么“架”，留給學生各自去創造；在克服多種障礙物的接力游戲中，障礙物如何組合、如何擺放、如何跨（鉆）越，由各組學生去設計、去選擇；給全班學生每人一條短繩，要求學生在原有知識技能儲備的基礎上，或個人主動探究、或小組合作交流，通過想象、改造、拓展，創造自己見過或超越現有能力的動作方法。一個班50多位學生必定會創編出許多新穎的活動方式，使他們彼此間大開眼界，從而啟發創造性思維，激發其創新意識。當然，在學生創造性學習中，我們教師的主要任務是教學設計，從方法學上提示創造的一般規律與原則，鼓勵學生去發現新的思想、方法，并對學生的創造成果進行比較與評價。

教師創造性的教學藝術，讓課堂充滿創新氛圍，讓學生在探究里學習，使其創造能力在潛移默化中得到發展，是21世紀學校體育教學改革的必然趨勢，也只有這樣，我們的學校體育才能與時俱進并充滿生機與活力，才能培養適應于新世紀社會需要的身心全面發展的創新型人才。