利用信息技術 優化語文課堂教學

二十一世紀已經進入了一個信息化時代。眾所周知，在信息技術高速發展的今天，我們的語文教學時時處處都在享受著它給我們帶來的直觀的、便捷的好處。在教學實踐中，我們不難發現，信息技術是當前一種高效率的現代化教學手段，它將教學內容融圖、文、聲、像于一體，直觀形象地傳授給學生，大大地刺激了學生的多種感官，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心態，使學生這一主體得以充分的發揮。它不僅已成為教師學習提高的一種途徑，也將成為學生學習的一種工具。合理恰當地利用現代信息技術，可以優化語文教學，提高課堂效率。

1. 利用信息技術，解決教學中重難點問題

小學生的年齡限制了他們的理解能力。在語文教學中，對于一些含意深刻、抽象的文章，學生理解起來有一定的難度。運用多媒體教學，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知多種信息，激活學習的內因，就能有效地把抽象轉化為具體，降低難度，突破重點。 筆者在教學《長城》一課時，為了突破難點，使學生了解長城的基本構造特點，從而體會我國古代勞動人民的杰出智慧和為修筑長城這一世界文化遺產所作出的貢獻；為了更好地創造學生的學習氛圍，在教學過程中運用課件把長城不同角度的圖片展示給學生，引導學生進入情景，并輔之以配樂，讓學生真切地體味長城的雄偉和壯觀。在理解課文中的重點句子時，我用課件輔助（展示與重點句子相得益彰的長城圖片：它像一條巨龍橫臥崇山峻嶺之間，東起……西至……）圖文并茂，促進了學生對重點句子的理解，充分感受到古代勞動人民修建長城的艱辛和無窮的智慧。這樣就有效地解決了學習中的難點，提高了課堂效率。

2. 利用信息技術，幫助學生理解古詩詞

縱觀小學1－6年級的各種版本的現行語文教材，我們不難發現，經典的、廣為流傳的古詩詞占有一定的比例。這些詩歌語言精煉，韻律規則，意境優美。但由于小學生的知識面狹窄，生活閱歷淺，理解能力較差，對詩詞中所描繪的社會背景、風土人情了解甚微，因而古詩詞教學一直是一大難題。在古詩詞教學中，如果教師能夠合理地運用信息技術，將時空的距離縮短，將抽象的事物形象化地展現出來，不僅能激發學生的學習興趣，發展學生的想象能力，幫助學生理解古詩詞，還能有效地培養學生的審美情操。如我在教學古詩《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景象時，由于自己沒有游覽過廬山，對廬山的了解也僅僅局限于教參上或網絡上的一些圖像資料，如果僅憑自己口頭的講解，也無法讓學生透徹理解、體會詩句的意思。為此我恰當地借用介紹廬山風光的一段錄像，解決了這一難題。教學時，讓學生帶著問題觀看錄像，詩人為什么會有這種錯覺：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。通過多媒體的的展示，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受的同時，調動了學生的學習興趣，他們積極觀察、思索，很快從動態畫面中領悟到詩句的意思。

3. 利用信息技術，能提高學生的多種能力

我們已經深深地感受到了信息技術為學生提供了生動逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，為學生營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景。我們知道，《語文》它不是孤立的單門學科，就現在的語文教材而言，所涉及的范圍非常廣泛，有古代的，也有現代的；有國內的，也有國外的；上至天文、下至地理，真可謂包羅萬象。要學習和理解這些不同的教學內容，就必須要求學生對相關的課外知識有所了解，學會收集資料，這也是十二冊語文教學的一個重點。收集資料的方法很多，上網查閱也是一種方法，在這個過程中，學生運用信息技術的能力得到了鍛煉和提高；將收集到的資料進行整理歸納的過程，訓練和提高了學生的綜合能力。在教學中要求學生將自己收集到的資料進行相互交流，不僅培養了學生合作學習的能力，更重要的是在交流過程中，鍛煉了學生的膽量，提高了學生的語言表達能力。所以說利用信息技術，能提高學生的多種能力，如果說語文教學是一朵精美的花朵，那么信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。在語文教育教學中，如能合理恰當地應用信息技術，就能給語文教育教學帶來無限的生機和活力，達到語文教學的目的——提高學生的語文素養。