機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的“四注意”

機(jī)械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著不同于一般文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)。對(duì)于教材中的內(nèi)容，需要教師的分析和挖掘，從各個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入揭示和細(xì)致分析，才能使學(xué)生深刻理解，靈活應(yīng)用，并達(dá)到舉一反三的目的。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，筆者積極探索適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果，形成了以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。下面就教學(xué)中最常見的“講、練、記、動(dòng)手”談?wù)剬?duì)本課程教學(xué)實(shí)踐的粗淺體會(huì)和做法。

“一注意”即注意講。

照本宣科地泛泛解釋只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲。一般人們對(duì)問(wèn)題總是渴求知道其真相或結(jié)果的，“疑是學(xué)之始，思之由”，由疑而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，也便有了探索真理的愿望和契機(jī)。例如在講授材料中的碳鋼和鑄鐵部分，首先提出問(wèn)題（1）“鋼鐵是怎樣煉成的？”一下就把學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，然后告訴學(xué)生，要獲得鋼，首先要煉生鐵。而生鐵是由礦石經(jīng)高爐冶煉而獲得。接著又提出問(wèn)題（2）“鋼與鐵的關(guān)系是什么？”遂以“恨鐵不成鋼”來(lái)引入鋼與鐵的關(guān)系：鋼是由生鐵經(jīng)高溫熔煉降低其含碳量并清除雜質(zhì)而得到的。

又如在講授機(jī)械上廣泛應(yīng)用的凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，首先提出三個(gè)問(wèn)題：（1）什么是凸輪？（2）什么是凸輪機(jī)構(gòu)？（3）從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律由哪個(gè)核心構(gòu)件來(lái)控制？圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開。首先點(diǎn)明含有凸輪的機(jī)構(gòu)叫凸輪機(jī)構(gòu)，并以模型展示，以此產(chǎn)生直覺(jué)效果，再進(jìn)一步點(diǎn)明凸輪是具有控制從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件。依此定義又可回答第三個(gè)問(wèn)題，即凸輪的曲線輪廓決定了從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然后提出在已知從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的條件下，凸輪的輪廓曲線又是怎樣的呢？這就自然引入了凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)問(wèn)題了，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣、提高了課堂效果。

在講解的過(guò)程中，還需要適當(dāng)應(yīng)用直觀教具，理論聯(lián)系實(shí)際，更直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使之從事物的表象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而由具體抽象引出概念，從而達(dá)到理解教材，獲得知識(shí)的目的，提高其學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性。

“二注意”即注意練。

注意練是為了鞏固提高所學(xué)知識(shí)，利用較短的時(shí)間，通過(guò)做少量具有代表性的典型習(xí)題，來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。因而要求教師在選擇具有代表性習(xí)題方面要多下功夫，所選習(xí)題的思考性要強(qiáng)，并具有合適的梯度、廣度和靈活性，使學(xué)生在練的過(guò)程中，掌握解題的技能和技巧，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，防止學(xué)生一味地機(jī)械模仿和死搬硬套，以充分發(fā)揮其獨(dú)立思考性和創(chuàng)造性。

如在復(fù)習(xí)定軸輪時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)了一道綜合題，有內(nèi)嚙合、外嚙合齒輪、錐齒輪、齒輪齒條、蝸輪蝸桿、螺旋傳動(dòng)，在講授時(shí)可采用遮蓋法逐部分展開。由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，既能使學(xué)生容易接受并掌握知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，在剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半，直接影響教學(xué)效率的提高。有的教師總認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間，將其用于講授，以為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jī)。實(shí)際上這樣充其量只能使學(xué)生懂，而達(dá)不到會(huì)。

課堂作業(yè)是學(xué)生一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。

課堂作業(yè)的當(dāng)堂完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，很快獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。

“三注意”即注意記。

關(guān)鍵要在“記”字上下功夫。這里的“注意記”實(shí)際包含了兩重意思，即注意記憶和注意記筆記。

先說(shuō)注意記憶：

介紹一些便于掌握知識(shí)的記憶訣竅。

如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中為學(xué)生補(bǔ)充了這樣的順口溜：

曲柄搖桿是基型，機(jī)構(gòu)條件細(xì)分清。

曲柄主動(dòng)有急回，曲柄從動(dòng)死點(diǎn)停。

急回特性有K值，極位夾角相對(duì)應(yīng)。

壓力角小傳力好，型式尺寸要決定。

又如在鐵碳合金狀態(tài)圖上碳鋼與鑄鐵的位置關(guān)系可用“鋼鐵”兩字的順序關(guān)系來(lái)記，并引出ωc<2.11%的鐵碳合金為鋼，而ωc>2.11%的鐵碳合金為鑄鐵。

再說(shuō)注意記筆記：

“教是為了不教”，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。許多學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，不習(xí)慣或不會(huì)記筆記，課后又不看書也不歸納總結(jié)，作業(yè)不會(huì)做就抄襲。長(zhǎng)此以往使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持手腦并用。教會(huì)他們?nèi)绾巫雎犝n筆記，這樣有利于學(xué)生的思維與教師的思維保持一致。

做好聽課筆記，必須告訴學(xué)生抓三個(gè)方面：記重點(diǎn)；記難點(diǎn)；記規(guī)律。

記重點(diǎn)。比如在“蝸桿傳動(dòng)”一節(jié)，蝸桿傳動(dòng)的傳動(dòng)比計(jì)算是重點(diǎn)，必須掌握。

記難點(diǎn)。在蝸桿傳動(dòng)中，蝸輪、蝸桿的受力方面判定是難點(diǎn)，必須理解掌握。

記規(guī)律。在螺旋傳動(dòng)中螺紋旋向與斜齒圓柱齒輪旋向的判定，我們已總結(jié)成規(guī)律性的左右手定律，在蝸桿傳動(dòng)方向的判定中我們同樣可應(yīng)用這一規(guī)律，即蝸桿的螺旋方向判別方法與螺紋相同，蝸輪的螺旋方向判別方法與斜齒圓柱齒輪相同。

“四注意”即注意多動(dòng)手。

在上課時(shí)會(huì)講到有些機(jī)構(gòu)的工作原理，單靠學(xué)生們看圖解，教師對(duì)著圖解講這些機(jī)構(gòu)的工作原理，學(xué)生們很難懂，就算有個(gè)別幾個(gè)聽懂了，讓這幾個(gè)同學(xué)再說(shuō)一次機(jī)構(gòu)的工作原理，可能還說(shuō)不上來(lái)，所以最好的辦法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)了解和掌握這些機(jī)構(gòu)的工作原理。

比如，教師在講到臺(tái)虎鉗的時(shí)候，可以讓每個(gè)同學(xué)先去實(shí)習(xí)工廠，讓同學(xué)們自己看臺(tái)虎鉗到底是怎么樣夾緊和放松工件的，然后回來(lái)以后再拿出臺(tái)虎鉗的模型，讓學(xué)生自己把臺(tái)虎鉗拆開來(lái)，看里面的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就可以牢牢地把臺(tái)虎鉗的工作原理記住了。

又如，教師在講液壓傳動(dòng)的內(nèi)容，講到齒輪泵的工作原理的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手，讓他們自己動(dòng)手后，看到通過(guò)里面的齒輪嚙合，油被源源不斷抽上來(lái)。其實(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手之后，教師都不用講，就知道齒輪泵的工作原理了。

加強(qiáng)平時(shí)上課的動(dòng)手訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)中走出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合。而且考慮到我們學(xué)校的學(xué)生走上工作崗位后主要是以一線工人為主，只有理論上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)動(dòng)手訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生以后參加工作有很大的好處。