淺析大學英語詞匯教學

摘要： 詞匯教學是大學英語教學中一個重要的方面，但一直以來教學效果并不理想。本文從語音教學、構詞法規律、分類記憶等方面分析詞匯教學策略，旨在探索提高學生詞匯記憶及語言習得能力的方法和途徑。

關鍵詞： 詞匯 詞匯教學 構詞法 策略

引言

正如英國語言學家 Wilkins. D.A所言：“沒有語法，不能傳遞很多信息；沒有詞匯，什么也傳遞不了。”［１］可見，詞匯學習在語言交際和文化交流中的重要性。根據2004年頒布的《大學英語課程教學要求》（試用），大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。其中一般要求推薦詞匯量為4500個單詞和700個詞組，其中2000個單詞為積極詞匯。［２］但是，目前許多高校學生并未達到這一要求，在筆者教授的班級中許多學生花了大量的時間和精力去記憶單詞，但效果不佳。究其原因，主要是記憶方法單一、死記硬背，閱讀量少，缺乏詞匯習得策略。針對這一現象，教師應當改進教學手段，優化教學模式，積極探索詞匯講授的方法，加強學生的詞匯記憶。下面筆者結合從事大學英語教學的體會，介紹幾種詞匯教學法，與同仁交流。

一、重視語音教學

語音是詞匯學習的基礎。英語是拼音文字，語音是其表達的媒介，沒有堅實的語音基礎，會影響聽、說、讀等各方面的發展。因此詞匯教學的第一步，即正確教讀生詞，讓學生能夠讀得準，讀得順，讀得好。對于大學生來說，他們已經掌握了一定的音標基礎，教師應側重講解發音規律及語音學相關知識。國外學者Mitton曾指出：“不發音的字母，雙寫的字母，非重讀的元音等是英語發音對其拼寫、記憶造成的主要誤區。”［３］因而，在講解時應要求學生了解元音、輔音字母及其組合的發音規律；單詞重音知識，單詞音節的重讀會影響字母的發音，此外重音位置的改變通常會改變單詞的詞類。另外，語音中的音節知識也是很重要的，大多拼寫復雜的單詞都是由多個音節組成的，按音節的發音來記憶會更準確。通過不斷實踐讓學生掌握牢固的語音知識，養成良好的發音習慣。這樣，掌握了正確的發音不僅有利于單詞的記憶，還利于正確的拼寫。

二、利用構詞法規律

英語詞匯的形態和意義一般沒有必然聯系，但它們有其內在的基本結構。那么學習和掌握構詞法的一般規律就能由此及彼、舉一反三地識記大量的同根詞，有效地擴大詞匯量。［４］英語中常見的構詞法有復合法、派生法、轉化法、縮略法等，本文主要介紹前三種。

2．1 復合法

兩個及兩個以上的詞按一定的順序排列構成新詞的方法叫復合法（compounding），構成的詞為復合詞。英語中大量的新詞是由原有的詞復合而成的，在講解這類詞時，教師可以將各組成部分分開來講。例如gentleman（紳士），教師不指出的話，學生只能硬背了。如果教師用復合法來講，效果會不一樣：gentle意為“文雅的，有禮貌的”，man意為“人”，合而為一“文雅的人”，喻指紳士。waterfall（瀑布），water意為“水、大片的水”，fall意為“落下、降落”，合在一起“大片的水直落而下”，體會出瀑布的意境。通過這種形象而生動的復合，學生會感到有趣，不經意間記住了三個單詞。在詞匯教學中使用復合法，主要是通過了解復合詞和各部分的含義，擴大詞匯量；同時也使單詞記憶更加貼近生活，增加學習的樂趣。

2．2派生法

派生法是英語中很常見的構詞方式。派生詞綴加在一個原有的單詞上構成一個新詞，叫做派生詞（derivation）。根據詞綴在新詞中不同位置，可分為前綴和后綴兩種。前綴改變原詞的意思，但通常不改變原詞的詞性；后綴加在詞干的末尾，改變原詞的意思，并且在很多情況下改變原詞的詞性。借助前綴、后綴、詞根等基本構件，單詞記憶會更加科學高效。這里列舉一些構詞力強且廣泛使用的詞綴。例如：sub-表示“在...下面；附屬的”如 subtitle（小標題），subsidiary（子公司），substandard（不夠標準的）。tri- 表示“三（個）”如triangle （三角），trilogy （三部曲） tricycle（三輪摩托車）。-ish表示“像...似的”如 childish（孩子般的），devilish（惡魔似的） bookish（書生氣的）。雖然英語詞匯量大，但詞綴的數量卻是有限的，在教學中教師要幫助學生熟悉詞綴，同時要求學生自己也要善于總結歸納。

2．3 轉換法

轉換法（conversion）是現代構詞方法中最為簡便的途徑。即不改變詞的形態使詞從一種詞類轉化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞。它的特點是無須借助詞綴就實現詞類的轉換，又叫做零位派生（zero derivation）。［５］例如，名詞變動詞 doctor（醫生）變成 to doctor（偽造）， skin（皮膚）變成 to skin（剝皮）。動詞變名詞 to commute（往來于兩地）變成 commute（往返的旅程）， to function（運轉）變成 function（作用、功能）。形容詞變動詞 narrow（狹窄的）變成 to narrow（使...狹窄），humble（謙恭的）變成 to humble（壓低...的身份）。這類轉換在英語詞匯中很多，這就要求學生在記憶單詞時加以注意。

三、 聯想分類記憶

分類記憶單詞不容易忘記，道理是顯而易見的。多項研究表明，材料在人的大腦中歸類得越有條理，就越容易回憶出來。因而在講解新單詞時要培養學生分類的意識。詞匯分類的方法常見的有按語義分類、按讀音分類和按詞根分類。

3．1 語義分類

語義分類是根據單詞的同義、近義、反義和類屬關系來分類。英語詞匯豐富，有很多的同義、近義和反義詞，對于這部分詞課堂上教師都會給予強調，這里本文不再闡述。下面就類屬關系舉例說明。在語言學上，類屬關系也稱為上下義關系，即具有一般性、包容性的詞與一個更為具體的詞之間的意義關系。［６］例如，上義詞 flower（花） ，下義詞 rose（玫瑰），tulip（郁金香），carnation（康乃馨），lily（百合），morning glory（牽牛花）。可見下義詞中所列舉的詞屬于花的類別。再如，上義詞 fruit（水果），下義詞 orange（橙子），watermelon（西瓜），mango（芒果），strawberry（草莓）。需要注意的是，在不同的類屬里上下義的詞是可以轉化的。

3．2 讀音分類

將一些讀音相近的詞放在一起比較記憶，加強聯系。例如，pill，bill，kill，dill，gill 等都是以-ill結尾的；同理，beat，bit，bet，bat，bait，boat等都以“b”開頭，“t”結尾，只有中間音不一樣，也可以放在一起記。總之，通過讀音分類來記憶有利于減輕記憶負擔，提高效率。

3．3 詞根分類

詞根是詞匯的基本構件之一，英語中通過同一詞根形成的詞很多，有的甚至只有一個字母的差別，但詞義卻截然不同，給學生記憶帶來了不小的困難，而且在大學英語的各類考試中對于形似詞的考查也很突出。例如，claim（要求，聲稱），declaim（慷慨陳詞），reclaim（收回），exclaim（呼喊）都是同根詞，其中-claim是詞根；respect（尊敬），inspect（檢查），aspect（方面），introspect（反省）都有一個共同的詞根-spect。因此，在教學中要讓學生善于把握詞根，從形態上歸類記憶。

四、其他

1. 在閱讀中擴大認知詞匯。除了充分利用課堂教學時間外，教師應根據學生的實際水平布置可行的閱讀任務，幫助他們選擇適當的閱讀材料，尤其是閱讀那些信息量大、趣味性強、知識豐富，反映當代英美文化、生活的讀物，使學生有更多的機會接觸到地道的英文。

2. 在語境中記憶。英語詞義靈活多變，甚至可以說，每個詞出現在不同的上下文都是一個不同的詞，因此要讓學生將詞匯和語境聯系起來。在講解時教師可分別給出不同的例句，讓學生聯系上下文猜測單詞的具體語義，這有助于克服學生英漢對等的觀念，促進積極思維。

3. 注重詞匯文化內涵的傳達。著名學者胡文仲說過：“只學習語言材料，不了解文化背景，猶如只抓住外殼而不會領悟其精神。”［７］可見，語言和文化是互相融合，必不可分的。詞義中蘊涵豐富的文化知識，那么在教學中教師應介紹詞匯的文化背景，尤其是中英詞義差異，避免學生因望文生義造成的誤用，提高學生詞匯應用能力。

4. 活用工具書。字典是學生的良師益友，查閱字典可以在短時間內獲得較多的信息，其中包括發音、詞義、語義和搭配、例句等。這樣學生不僅能提高自學能力，也能養成良好的語言學習習慣。

結語

詞匯學習對于大學英語教學是十分重要的。隨著大學英語教學改革的不斷深化，對認知詞匯的要求也不斷提高。因此，高校教師應通過激發學生興趣，克服其畏難情緒，更主要的是教給學生詞匯習得的策略，讓學生積極主動地去探索總結適合自身的記憶方法，在不斷運用中擴大詞匯量，提高聽、說、讀、寫各項語言技能。

參考文獻：

［1］Wilkins，D. A. Teaching Vocabulary [M]. London: Heinemann Educational Books，Ltd 1982.

［2］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[M]. 北京：高等教育出版社， 2004.

［3］Mitton ，R.English Spelling and The Computer [M] . London: Longman. 1996.

［4］文秋芳.英語學習策略論 [M] . 上海：上海外語教育出版社，1996.

［5］陸國強. 現代英語詞匯學（新版）[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

［6］何兆熊 梅德明.現代語言學 [M] .北京：外語教學與研究出版社，1999.

［7］胡文仲.英語的教與學 [M] .北京：外語教學與研究出版社，1989.