初中學生英語自主學習能力的培養

摘要：讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求，學校教育須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習（autonomous learning）能力。所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。從教學實踐來看，要培養學生的自主學習能力，就必須把自主學習落實到實處。教師如能善于引導，教給學生正確的學習方法和策略，調動學生的積極性，就能真正培養學生的自學能力。本文從三個方面論述如何培養學生的自學能力：優化課堂教學，引導學生自主學習；挖掘潛能，推動學生自主探索；教師積極評價，促進學生自我激勵。

關鍵詞： 英語教學 自主學習 自學能力

隨著教育教學改革的不斷深入，自主性學習已經成為英語教學中重要的學習方式。初二的“基礎差，學習不努力”的學生多起來，經過調查，他們都曾經嘗試過努力學習，結果他們這樣的嘗試沒能成功。學生能否自覺、正確地運用學習策略是造成學習成績差異的重要因素之一。所以，加強對學生正確的學習方法和策略的引導，加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養是至關重要的。

一、優化課堂教學，引導學生自主學習

要引導學生自主學習就必須改革課堂教學，真正做到教師為主導，學生為主體，讓學生自覺、自主地學習。課堂教學是引導學生自主教育的主渠道，主陣地。為了達到教學過程最優化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學生學習情況，注意學生間的層次差異，講究課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學效率。

1.創設教學情景，激勵學生產生主動學習的動力

創建英語交際情景學習，培養了學生交際能力，是為學生終身學習、培養自主學習能力打下基礎。也就是說，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而又能收到良好的教學效果，又能培養學生的英語交際能力。這就要引用學生較為熱愛或能夠理解的實例，根據不同的教學內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識。通過語境激活背景知識，促使學生用已學過的知識與老師、與同學進行交流，培養學生自主學習的能力。

2.營造課堂氛圍，引導學生自主學習的過程

要培養學生自主學習能力就必須為學生創造自主學習的氣氛，而創造這種氛圍，教師要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。在這過程中教師只是引導作用，引導學生自主學習的過程。要讓學生運用有效的學習策略和方法，獨自有序地完成一個具體的學習任務。案例：牛津英語8B Unit2閱讀課“Welcome to Hong Kong”，首先設計好一個任務。組織學生進行10人一組討論，根據課文中出現的先后時間順序完成Kitty的活動行程，比一比，看看哪一組勝出。結果有一同學成功地先在黑板上寫出，而且是用三欄time＼place＼activities表格的形式寫出，一目了然。學生說出了勝出的原因。先是大家討論寫出 Kitty活動的先后時間順序：first＼then＼after we left tomorrowland＼after lunch＼later in the afternoon＼after the parade＼after the show＼at the end of the day。每位同學分別領一個time，然后回到書上找place and activities，還有兩個同學負責收集結論和記錄。最后，通過這樣的示范，小組進行討論：“你游玩名勝的經歷”。寫好成果給大家展示。

3.建立良好的師生關系，調動學生自主學習的積極性

培養學生自主學習能力，必須要調動學生自主學習的積極性，調動學生主觀能動性。能否建立良好的師生關系，直接關系到學生自主學習的積極性。“教師應明確地認識到，師生之間不僅僅是教與學、授與受的關系，而是人與人、你和我的關系，行動上主動地加強與學生的交往” 。建立良好的師生關系，教師要采取積極主動的態度，走進學生的學習生活，走進學生的內心世界，在了解學生的同時，也讓學生了解自己。同時還需要教師把握住交往的策略及“度”；教師應以 “誠”動人，用真誠的態度獲得學生對自己的信任；以“德”感人，以自己的人格品質感染學生。

二、挖掘潛能，推動學生自主探索

1.自我調控，學會自主

自我調控是培養學生自主學習能力的一個重要環節。它有助于幫助學生計劃，調整，控制，反饋，評價自己的學習過程。教師需要根據學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同選擇恰當的切入點，一方面要幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學習態度，讓學生活躍起來，興奮起來;另一方面要加強學生計劃的指導。有計劃的學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養成良好的有條不紊的學習和思考的習慣，從而提高自我監控的水平。最后還要學生不斷反思自我過程中出現的優勢與不足之處。

2.培養學生自主學習的信心

要把舞臺讓給學生。沒有強烈的自信心就談不上自主學習。教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅，化做學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。

3.培養合作學習的精神

“課堂社會心理學研究發現，當學生進行合作學習時，他們對學校、對學科和對教師有更加積極的態度，更能接受他人的意見，形成更為熟練的社會技能，獲得更高的學習成績”。可見，當學生個人學習遇到困難時，學生之間的共同討論、相互探究的合作學習，就是一條通向成功的捷徑。如在做一些討論性、總結性的題型（閱讀理解、完形填空、選擇填空）時，我通常把學生分成4人小組，每個小組指定一名小組長，在討論問題時大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結果作為集體智慧的結晶，向全班同學展示。練習時特別注意個別同學缺乏群體意識與交往技能，只關注自己發言的機會，不善于傾聽別人的見解；學習好的同學充當指揮者的角色；將小組內妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，應采取多種措施培養學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽，學會合作，學會分享，學會互相幫助。

4.鼓勵學生參與課外學習

課堂教學時間是有限的，所以必須多渠道地開發課程資源，為學生提供自學參考資料。如英文報刊、電腦網絡、工具書、英語廣告、歌曲等。報刊是最基本的大眾媒介，《21世紀報》、《英語畫刊》、《學英語》、《上海學生英語報》等涵蓋內容廣、時代感強、文化意識濃，很適合學生閱讀；隨著電腦網絡的普及，學生瀏覽英語網站，上網查找資料，或訂閱免費網上雜志，亦會受益非淺。

5.培養學生學會自主學習的方法

培養學生的自主學習能力，必須要培養學生學會自主學習的方法。良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。教師在教學中讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。

三、教師積極評價，促進學生自我激勵

在英語自主學習教學模式中，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主，終結性評價為輔，及時肯定學生在英語學習過程中的點滴進步，激勵他們百尺竿頭，更進一步。同時，注意培養學生自我檢測、自我評價的能力，對學習過程中的情感、認知能力及行為能力做出合理評價，讓學生在自我評價的過程中不斷的反思自我，完善自我，發展自我。學習評價在不忽視個人評價和學習結果評價的基礎上，更側重于集體評價和學習過程評價。小組合作，自主學習及評價可以采用自我評價、小組評價與全員評價相結合以及等級、打分與評語相結合等多種形式。

總之，英語學習提倡自主。書本成為提供學生自由交往和實踐活動的載體，實踐活動構建了學生個性發展的平臺。學生參與課堂的準備、課內體驗、合作和探究，并能自我與相互評價，獲得學習英語的自信，提高了學習的能力。學生積極運用英語思維，運用各種資源與學習方式，更好地理解和掌握語言，將學到的知識進行整合，表達自己的獨特見解，創造性地輸出語言，從而達到用語言開展實際活動的目的，同時發展自身的語言綜合實踐能力和創造性學習。此外，在教學活動過程中要注意的是，學生的自主學習習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日耐心細致的培養和引導，對學生的自主學習的行為及學習結果、反應等做出積極的反饋與評價，促進學生進一步自主學習。

參考資料：

［1］施良方等.教學理論.華東師大出版社，第84-85頁.

［2］袁金華主編.課堂教學論.江蘇教育出版社，第103頁.