小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教育

列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不能有對(duì)真理的追求。”同樣，沒有情感的數(shù)學(xué)，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知熱情。在此，我以低年級(jí)的計(jì)算課為例，談?wù)剬?duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感

也許有教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課，講的都是枯燥的數(shù)字和加、減、乘、除運(yùn)算符號(hào)，要設(shè)計(jì)情境來調(diào)動(dòng)情感不太容易，由此導(dǎo)致了計(jì)算教學(xué)氣氛的沉悶、單調(diào)。但如果我們能重視設(shè)計(jì)特定的情境，那不僅起到激情的作用，更重要的是將學(xué)生的情與境中的情融合，起到導(dǎo)學(xué)的作用。它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“內(nèi)驅(qū)力”，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，積極探究，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)》退位減法中，一開始我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣的情境中：老師有一位好朋友叫猩猩博士，它可有學(xué)問啦！它家呀，就住在森林王國里，森林里有一棵神奇的果樹，果樹上長滿了智慧果，等會(huì)兒誰表現(xiàn)的好，老師就摘一個(gè)送給它。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去它家作客呀？去它家可不容易，一路上會(huì)遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示，使學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。隨之帶著學(xué)生集中到屏幕上復(fù)習(xí)了有關(guān)的知識(shí)，讓情感急速地導(dǎo)入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、設(shè)疑激思，產(chǎn)生情感

學(xué)起于思，思源于疑。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，特別是在新舊知識(shí)的銜接處，在承上啟下的過渡處，在思考問題的轉(zhuǎn)折處，更要沿著學(xué)生思路精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，使課堂提問成為啟迪學(xué)生思維的的導(dǎo)火線。為此，我讓學(xué)生找出23-2和23-7的異同點(diǎn)，并隨即把“3減7不夠減怎么辦”這一難點(diǎn)擺在學(xué)生面前，學(xué)生試著去比較去思考，一種渴求解決知識(shí)的欲望流露在他們的臉上，就在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)，教師加以點(diǎn)撥指引，學(xué)生很快地產(chǎn)生求知的情感。

三、動(dòng)手參與，提高情感

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”動(dòng)手操作使學(xué)生親身嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且能潛移默化地提高學(xué)習(xí)情感。課上我讓學(xué)生通過試探性操作，即讓他們自己擺拿，把各種方法一一演示，共有13根小棍，從13根里拿走7根，還剩下6根；再把一捆（10根）和6根合并是16根，因此23根小棍取走7根，剩下16根。為使這種操作逐漸清晰，我讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，有意識(shí)地使其形成深刻表象。動(dòng)手參與使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了自然的關(guān)注，重點(diǎn)、難點(diǎn)與情感得以連結(jié)。就這樣學(xué)生通過在動(dòng)手中思維，思維上動(dòng)手，在此基礎(chǔ)上動(dòng)口說23-7的思維過程，從而抽象出退位減法的計(jì)算方法。學(xué)生有序、有層、有情地動(dòng)，拉近了教師、學(xué)生與知識(shí)間的距離，增強(qiáng)了情感交流。

四、運(yùn)用知識(shí)，增添情感

教育家卡斯特金說過：“未經(jīng)過人的積極情感的強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就被遺忘。”新舊知識(shí)形成，練習(xí)成了必不可少的環(huán)節(jié)。為使學(xué)生自覺參與反饋，大膽發(fā)表自己的見解，我激勵(lì)道：“我們終于通過了難關(guān)，來到了猩猩博士家里，猩猩博士看到小朋友學(xué)到了新本領(lǐng)，非常高興，它想考你們到底學(xué)得怎樣，出了什么題目呢？”隨之出現(xiàn)一道判別訓(xùn)練題，強(qiáng)化重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，學(xué)生得到激勵(lì)，信息情感更加高漲。接著我繼續(xù)說道：“猩猩博士還想考考你們，如果你們把這道題也做對(duì)了，你們將得到一份很漂亮的禮物，想不想看看是什么禮物？別著急，咱們先來做下面這道題。”學(xué)生心潮涌動(dòng)，不甘落后，紛紛舉手搶答，將這堂課的情感推向高潮。最后設(shè)計(jì)的爭奪智慧星游戲，使教師的情、境中的情與學(xué)生的情緊緊地融合在一起，從而增添了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感、成功感。

五、情中總結(jié)，培養(yǎng)情感

教學(xué)語言如果沒有情感的血液，就會(huì)蒼白無力、索然寡味，而充滿情感色彩的語言，直接關(guān)系著師生之間的情感交流及和諧狀態(tài)的形成。教師充滿故事情趣、親切激勵(lì)性的語言，會(huì)深深地吸引學(xué)生。它能夠凝聚學(xué)生的注意力，使教與學(xué)順暢，知與情交融。以情感這條“彩帶”貫穿在教學(xué)的全過程中，直至最后總結(jié)。“猩猩博士的聰明屋里還藏著許多的新知識(shí)等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，它最想告訴小朋友的一句話是：只要你肯動(dòng)腦筋，你就會(huì)變得……”學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，最后道出了的心聲，感到知識(shí)是無窮的，使他們獲得成功的快感以后產(chǎn)生更強(qiáng)烈的不滿足感。這無疑培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)取、追求真理的情感。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感的力量是必要的、可行的，它將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及各方面素質(zhì)發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響。因此，我們必須用煽情的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。