把課堂還給學(xué)生 讓課堂充滿活力

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”是新課程倡導(dǎo)的教育理念之一。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)中要想方設(shè)法讓整個課堂教學(xué)動起來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，全方位地培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、加工、表達與交流信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、合理重組教材，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速、變化日新月異的課程，而教材往往無法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難與時代同步。因此，在教學(xué)中，教師要對教材進行統(tǒng)籌考慮，依據(jù)學(xué)生實際，合理重組教材，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中去。

1.要有一個“動感”的目標(biāo)

一個有“動感”的目標(biāo)，可以有效地促使學(xué)生產(chǎn)生興趣、積極參與、學(xué)得有趣。例如教學(xué)幻燈片（即Powerpoint）的第一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生欣賞一些上屆學(xué)生制作的優(yōu)秀的幻燈片作品。觀看這些美觀實用的幻燈片，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，此時再由教師講授。隨著一課課教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也能掌握，心動趨向于行動，這時教師只需把這些目標(biāo)細化，每節(jié)課達到什么小目標(biāo)。由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。

2.要有多層次的“動感”任務(wù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，在學(xué)生參與過程中，學(xué)習(xí)的出發(fā)點和結(jié)果的標(biāo)準也不能一刀切，要給學(xué)生自由選擇的余地，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

在依據(jù)大綱和學(xué)生實際情況的前提下，要制定多層次的“動感”任務(wù)來達成教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎(chǔ)知識的學(xué)生可補充一些探索性強、思維量大的內(nèi)容，促使其在知識的橫向上加寬、縱向上加深；對于智力因素好，學(xué)習(xí)態(tài)度有偏差，但有潛力的學(xué)生重在調(diào)動非智力因素，引導(dǎo)他們在獨立思考、刻苦鉆研上下功夫；對于學(xué)習(xí)吃力，成績不理想的學(xué)生重點在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上指導(dǎo)，以強化基礎(chǔ)、鞏固技能為主。

二、多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供主動參與的舞臺

信息技術(shù)課程中的教學(xué)方法，就是指為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的實際需求靈活整合各種教學(xué)方法，為學(xué)生提供主動參與的舞臺，將學(xué)生由知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“發(fā)生器”。

1.主動參與，自主嘗試

自主嘗試是學(xué)生根據(jù)自己提出的任務(wù)去實踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)中的，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前的時候，要引導(dǎo)他們利用以往的經(jīng)驗和認知能力來分析問題、提出假設(shè)、自主嘗試，直至解決問題。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，有意識地安排學(xué)生自主嘗試這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取、掌握知識，在過程中培養(yǎng)能力。

2.合作學(xué)習(xí)，引發(fā)思想碰撞

合作學(xué)習(xí)是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師組織引導(dǎo)，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。通過合作和溝通，學(xué)生可以從不同的側(cè)面和角度去解決問題，開闊了思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。小組合作學(xué)習(xí)改變教師的單向信息交流方式為生生互動、師生互動的雙向或多向信息交流方式。在小組內(nèi)部，學(xué)生們互學(xué)互練、互查互評、互幫互助，他們互相激勵、共同探討、情感交流、思想碰撞，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。小組間的競爭更促進了學(xué)生的交流，對問題的深入理解，對自我探究活動的深刻反思，進一步強化了學(xué)生的主動參與意識。

三、多元化的評價，促進學(xué)生發(fā)展

新的評價體系強調(diào)評價主體的多元化，它有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行多方位的評價，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)教師將學(xué)生的作品展示在學(xué)生機或上傳至學(xué)校網(wǎng)站上時，學(xué)生就會表現(xiàn)出很強的成就感。這時，教師要抓住契機，采用個人自評、組內(nèi)互評、組間互評，使每個學(xué)生都參與到評價中來，在評價過程中鞏固所學(xué)知識，對自己和他人的作品形成客觀認識，提高自我認識水平。教師要穿插進行評價，以起到主導(dǎo)作用。在評價過程中教師還要積極尋找學(xué)生閃光點，不斷鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心，為他們主動參與創(chuàng)造心理條件。

信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在輕松、愉快、趣味盎然的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都感到學(xué)習(xí)的樂趣。