高職《經濟法》多媒體教學方法利弊思考

摘要：本文從高等職業教育的培養目標出發，結合筆者的教學實踐，具體分析了高職經濟法多媒體教學方法的益處和存在的問題，進而提出了在高職經濟法教學實踐中應理性看待多媒體教學方法的運用，并就教師和學生在此實踐中應發揮怎樣的作用提出了自己的見解。

關鍵詞： 高職經濟法 多媒體教學 利弊

中國的高等職業教育從它誕生之日起就決定了它在人才培養目標方面不同于普通高等教育的特殊性，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也明確指出高等職業教育的培養目標是培養高素質的技能型人才，換句話說，高等職業教育應更加側重培養學生的實際操作能力或動手能力。高等職業教育的培養目標對高等職業教育各門課程的教學方法提出了新的要求。

具體到經濟法這門課程而言，單一采用傳統的教學方法給學生灌輸課本知識已不符合學生的實際需要，必須充分利用各種條件，探討新的行之有效的教學方法。前蘇聯教育家巴班斯基就曾指出：“教學方法最優化程序中一個最重要、最困難的問題是：合理選擇教學方法使之達到最佳教學效果。”可見，教學方法的運用對學生的培養起著舉足輕重的作用。而在諸多新興的教學方法中，多媒體以其表達形式的多樣性、教與學的交互性、體系結構的開放性以及教學管理的靈活性而逐漸成為高等教育的必要教學手段。

多媒體（Multi Media）是指文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息。多媒體教學方法是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇各種媒體要素，并利用計算機技術處理和控制，通過人機交互作用，呈現教學內容，完成教學任務的方法。筆者嘗試著在經濟法這門課程的實踐教學活動中運用多媒體教學方法，以期能夠更好地提高學生的理解力和動手能力。通過一段時間的教學實踐，筆者感到多媒體教學方法與傳統的教學方法相比可謂利弊參半，不能簡單的肯定和否定。

一、運用多媒體教學方法的好處

（一）圖文并茂，聲像并舉，吸引眼球，生動有趣

多媒體教學可以通過大量的圖片演示來闡述問題，徹底改變了傳統教學模式只能以文字敘述為主，可視化差的缺陷。因此，多媒體教學能給學生帶來強大的視覺沖擊力。比如說在給學生講解什么是邀約、要約邀請、承諾等概念時，以往無論列舉多么生活化的實例學生都無法牢記，在采用多媒體教學后筆者嘗試著制作了一個簡單的關于買賣合同的Flash來給學生演示這些概念，學生立刻就被可愛的動畫吸引住了，對教師所講的內容也興趣倍增，原本枯燥乏味的法律術語也變得易學易記起來。

從另一方面講，多媒體教學也迎合了人們對時尚的追求。隨著社會生活節奏的加快，現在是一個吸引眼球的時代，是一個讀圖的時代。報紙、圖書、雜志充斥著大量的圖片，以迎合人們的閱讀口味和時尚追求。從這個意義上說，多媒體教學顯得更有時代感。又如在給學生講解什么是經濟法律關系的概念時，筆者下載了中央電視臺《經濟與法》節目中的一期視頻節目給學生播放，讓學生看完之后首先將基本案情復述一遍，然后再理清各種法律關系，最后找出本案法律糾紛中涉及到的主要法律關系，一步步地做了上述工作后，原本撲朔迷離的案件變得簡單起來，學生頓時有豁然開朗的感覺。事后筆者與學生交流時，他們都反映說親眼看到的案例跟老師口述的案例就是不一樣，視頻案例更加能夠吸引他們的注意力。

（二）與時俱進、靈活機動、便于修改、便于更新

經濟法課程不同于其他經濟類基礎課程最大的一點在于隨著社會生活的變化和立法的需要，各類單行法律會不斷修改，而教材的制定由于各種各樣的原因無法及時更新，給教師教學帶來了不便。采用多媒體制作課件后可以及時更新，這樣就做到了電子教案與現行法律的同步性。比如公司法、證券法、合伙企業法、企業破產法在2005年和2006年相繼修改，而現有的教材沒有一本是與新規定配套的，筆者只需要在已有的電子教案中根據最新法律規定作出相應修改就可以了，大大彌補了教材滯后性的缺點。

（三）信息量大，內容豐富，便于理解，便于識記

多媒體集文本、靜態與動態的視頻、音頻等多種媒體的優勢于一體，是一種在功能上更為完善的信息傳遞體系。它包含了聽覺信息（語音、音樂）、視覺信息（文字、影像）、綜合信息（電影、電視）等。

在課堂教學的有限時間內，可以通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關資料和互聯網上的最新信息，傳遞給學生大量的信息，擴大了學生的知識儲備。

這樣大容量的信息學生接受得了嗎？不用擔心，心理學家特瑞特拉（Treicher）曾做過兩個著名的心理實驗，一是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3.5％來自嗅覺；1.5％來自觸覺；1％來自味覺。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10％；自己聽到內容的20％；自己看到內容的30％；自己聽到和看到內容的50％；在交流過程中自己所說內容的70％。多媒體技術既能看得見，又能聽得見。多媒體教學從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，使學生由單純的聽課改為聽和看相結合，便于學生對課堂教學內容的識記。

（四）形象直觀、節省時間、可以重復、利用率高

多媒體教學可以大大節省板書時間，將老師從繁復的板書中解脫出來，集中精力給學生講解概念的內涵等內容，還可以彌補某些老師板書不夠清晰的不足，并且這種“電子板書”是可以重復利用的。比如在講解市場主體法的內容時，需要將有限責任公司與股份有限公司、一人有限公司與個人獨資企業、合伙企業與公司等概念和知識點讓學生對比記憶，以往的話只能讓學生拿出以前的筆記或者翻到書本的相關部分作比較，有的學生找了半天也找不到，影響了課堂教學的進度。采用多媒體教學后，可以很快的將相關知識點顯示在屏幕上讓學生識記，也可以將這些需要比對的概念事先制作在同一電子表格中隨時調取。

二、運用多媒體教學方法的弊端

現在在大學課堂上，使用多媒體課件進行教學活動已逐漸被教師和學生所接受，教師在感受多媒體教學手段的便捷，學生在享受多媒體教學的新穎和大容量信息，筆者所在的學校也鼓勵教師使用多媒體教學。但任何事物都有兩面性，多媒體教學方法的優點中暗含了不足，具體表現在：

（一）容易導致教師過分依賴多媒體、成了電子教案的“放映員”

（二）教學進度較快，學生思考及記筆記的時間少

（三）教師身體語言減少，師生情感交流減少

（四）學生自制能力差，容易造成看熱鬧的場面，不能達到預期的教學效果

三、運用多媒體教學方法對師生提出了新的要求

總的來說，在高職院校運用多媒體講授經濟法這門課程利大于弊。只是若要達到很好的教學效果，需要師生一起努力。

（一）對教師的要求

1.提高多媒體課件制作水平

（1）注重體系設計的合理性

（2）注重前后呼應，環環相扣

（3）拓展課本內容，加入生動實例

2.提高授課的綜合技能

制作了完備的多媒體課件后并不是萬事大吉了，要想真正上好課，必須提高授課的綜合技能。而且多媒體課件的使用效果受教學方法的影響，使用者應培養在教學進度及內容、聲像色的處理及教與學的有機結合等方面的技能。具體應做到：

（1）必要的黑板板書

老師在講解課外例子的時候，學生一般都十分專注。一旦放映課本上重要的內容，總是走神。因此將每節課的精華如重點字、詞在黑板上寫出來有助于學生把握重點和難點。

（2）有質量的提問

經濟法是一門法律術語很多的課程，學生必須高度集中精神接受一個個新的概念，長時間下來難免感覺疲憊。這就需要老師設計高質量、有針對性的提問幫助學生繃緊神經，而且提問還可以代替考勤。

（3）加強課堂紀律的監管

由于采用多媒體教學放映時有時需要關燈，教室光線較弱，有的學生以為老師看不到就不專心聽講，比如在播放連續的視頻案例時教師可以在教室來回走動監督學生。

3.轉變角色

灌輸為主變成引導為主，提高學生參與積極性，活躍課堂氣氛。

4.努力開發經濟法實務模擬軟件

如前所述，高等職業教育的培養目標是培養高素質的技能型人才，實際動手操作能力應是高職學生區別于普通高等院校本科生的一大法寶。具體到經濟法這門課程而言，筆者認為極有必要開發經濟法實務模擬軟件，比如在給學生講授公司法的內容后，緊接著讓他們上機實際操作一下設立公司的具體流程；上完合同法后再讓學生獨立起草某一類具體的合同；上完經濟訴訟與仲裁后，模擬法庭審理讓學生身臨其境。經過實務模擬的訓練后，勢必使學生加深對所學知識的理解和提高學習興趣。

（二）對學生的要求

1.加強課前預習和自學能力

多媒體教學的一個特點是信息量大且放映速度一般很快，這就要求學生事先要預習和熟悉所講內容，老師在課堂上不用面面俱到，只要幫助學生把握重點和難點就行了。應把有限的時間用在攻難上。

2.提高觸類旁通、舉一反三的能力

3.提高動口和動手能力

參考文獻：

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