于細微處見真情

一、感受與認識細節

外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，把肉放進我的碗里，并說：“孩子，你吃。”

接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？”

思考：細節是什么？（細枝末節）

狹義指細小的環節

廣義指細小的環節或細小的情節

二、細節的作用、分類與原則

Ⅰ細節的作用

（一）

那年外婆從江北到我家。媽媽買了家鄉很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆說：“你忘啦？媽媽喜歡吃魚頭。”

外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，把肉放進我的碗里，并說：“孩子，你吃。”

接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？”

（外婆的語言、神態、動作，寫出了外婆乃至天下的母親對子女的愛，這種愛代代相傳。）

（“媽媽喜歡吃魚頭”反反復復出現，而且文章都圍繞吃魚頭展開，我們也可以把它作為細節描寫，這一細節既揭示了文章的主題，也起到結構全文的作用，文章圍繞這句話展開，顯得緊湊、自然。）

（二）

一天，學校上體育課，因為舍不得穿娘做的鞋，我把它脫下掛在凳子上，恰巧讓老師給看見了，他提過鞋左看右看，隨即又把鞋舉得高高的，興奮地說，好漂亮的鞋呀！說著，又把鞋底端詳了半天，數著一層一層連起來的底，足有8層之多，且針腳細密結實，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。之后他問我：你娘一定是最最漂亮的吧!

（多層底，針腳細密，挑上了花的鞋，是很美的，一雙平常的鞋揭示了至真至純的母愛，也與娘外貌的丑形成對比，揭示了人美在心靈的深沉內含。細節刻畫了人物性格，也揭示了文章主題。）

（三）

她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已看見她了，待我看見她時她也看見我了，我就不去看她，過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有看見我。有幾回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身邊，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久，還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她。

（母親理解兒子，理解兒子的苦難，擔心兒子出事又不忍直接干涉，而希望兒子自己能從苦難中走出來，自己撞開命運之門，母親的偉大與堅忍的性格走進了我們的心靈。細節刻畫了人物性格。）

（四）

園墻在金晃晃的的空氣中斜切下一溜陰涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，做著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空，螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去，瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留下一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草野上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光，滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。這都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

（史鐵生在雙腿殘廢后，難以從苦難的生命中解脫，只有到廢棄的古園中逃避自己，而在廢棄的古園中卻感受到生命的盎然，由此理解了苦難，理解了生命的意義。細節推動情節的發展。）

Ⅱ 細節分類與細節作用歸類（主要）

A．細節分類（初略）

人物描寫：動作細節、語言細節、心理細節、神態細節、外貌細節；

景物描寫：景物細節；

環境、場面描寫：環境、場面細節；

事件描寫：情節細節。

B．細節作用歸類（主要）

1.揭示了文章的主題

2.結構與線索作用

3.刻畫了人物性格

4.推動情節的發展

Ⅲ 嘗試歸類

（五）

1. 那天下午，蘇艾跑到床邊，瓊珊靠在那兒，心滿意足地在織一條毫無用處的深藍色肩巾，蘇艾把她連枕頭一把抱住。

“我有些話要告訴你，小東西。”她說，“貝爾曼先生今天在醫院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發現他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色板，上面剩有綠色和黃色的顏料，末了——看看窗外，親愛的，看看墻上最后的一片葉子。你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？啊，親愛的，那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。”

（通過已經濕透的鞋子、衣服，挪動過的梯子，散落的畫筆，調色板，綠色和黃色的顏料，暗示是貝爾曼耗盡自己的生命完成了最后的杰作——長春藤葉，從而挽救了瓊珊的生命。細節既推動了情節的發展，又刻畫了人物性格。）

2. 我這回在魯鎮所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

（祥林嫂的肖像描寫，在我們的眼前活化出了一個行將就木之人，尤其通過幾次肖像描寫的對比，讓我們不得不思考，是誰殺害了祥林嫂，把我們的視線吸引到教吃人的封建禮教上來。細節揭示了文章的主題。）

3. 嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答……”語未畢，余泣，嫗亦泣。

（點滴言語真是寫出了天下母親對子女的關懷備至，刻畫了那種純潔細膩的愛。）

Ⅳ 細節描寫的原則

（一）真實性

（二）獨特性

（三）典型性

（四）生動性

（五）有用性

三、改寫、補充細節

情系母校

華東師范大學（06屆）李 珊

收到大學錄取通知書后，我就一直幻想著自己到上海的情景。期盼中到了9月9號那天，我和爸爸坐上了開往上海的火車。漫漫長途，我異常激動。直到到達上海，我才真正明白“到了上海才知道樓是矮的”這句話的真實性。星羅棋布的高樓大廈，縱橫交錯的立交橋，真無愧于“中國最發達的城市”這一稱號。

我是一個農村女孩，踏入這個城市，那種感覺很不好受。（改寫此細節——心理細節）

（1）

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有時獨自一人坐在教學樓前的草坪上，想著在母校操場上奔跑著的好友，想著在高三時，一起努力奮斗的同窗，想著辛苦備課，力求在第一時間為我們解答疑難問題的老師們，我鼻子不由酸楚起來。

終于，迎來了進入大學后的第一次長假——國慶。迫不及待的我踏上回家的路途。當時的心情是無法用語言來表達的。

第二天，我再次踏進母校的大門。（補充細節描寫——場景細節）

（2）

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下課了，我來到我高二時班主任張老師面前。今天我才仔細端詳張老師。（補充細節描寫——肖像細節）

（3）

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我剛出公樓門口，后面有人喊我的名字，多么熟悉的聲音。哦，“猴子”，我去年的同學，他（她）把我的視線拉回了那次……【補充情節——運用動作、語言、神態等細節描寫，展示人物性格】

（4）

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他又匆匆跑去上課了，提著包準備回家，視線漸漸移向教室，聽著教室傳來的讀書聲，多么多么的想靠近，可我又不愿去打斷。

四、課外作業

運用細節描寫，根據情境，寫一篇不少于700字的作文。

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。