聯系小學生生活實際教數學

摘要：生活離不開數學，數學離不開生活。教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，與學生一起發現生活中的數學，激發學習興趣，聯系兒童熟悉的生活事例，滲透數學思想，教學內容力求生活化，教學手段盡量生活化。

關鍵詞：生活 生活化 知識經驗 數學思想

生活離不開數學，數學離不開生活。人類的社會實踐產生了數學，并且促進了數學的發展；而數學又服務于社會，成為人們認識世界、解決實際問題的重要工具。《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。” 作為小學數學教師，應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強數學作用意識。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。

一、數學課堂教學，還存在著許多弊端

不少老師惟“應試而教”，授課只注重考試的內容，不考試的內容干脆不教。只重結論，不重思維過程；只重課內，不重視課外，數學課變成滿堂灌的課。有的教師只顧埋頭講課，教學中教與學分離現象嚴重。有的教師教學太刻板，太公式化，像應用題教學，分析就太細，還非要讓學生按“要求什么，必須知道哪幾個條件”這樣的模式去思考分析不可。使得學生感到數學枯燥、乏味，一些原本喜歡數學的學生也產生了厭學情緒。有的教師處理教材不夠靈活，太依賴于教材，教法太單一，課堂教學大都停留在封閉的教室里，只重視基礎知識，忽視能力培養，尤其是忽視應用所學知識解決問題的能力的培養，學與用嚴重脫勾，嚴重脫離學生生活實際。

二、與學生一起發現生活中的數學，激發學習興趣

小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切，有興趣。如果數學課能以學生熟悉的有趣的事情創設問題情境，讓學生自己從中發現數學問題，學生的學習興趣將會大幅度提高，使思維與活動處于積極主動的狀態。

如到店里買東西是孩子們很喜歡做的事情。教學人民幣的時候，對小朋友說：“今天我們一起去買東西好不好？”小朋友一定非常高興。教師又說：“那我們先來認識人民幣。”學生一定學得非常認真。然后，一場購物活動開始了。孩子們興趣盎然，紛紛計算著錢數，在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。

三、聯系兒童熟悉的生活事例，滲透數學思想

數學思想知識往往比較抽象，如果我們把數學思想同學生熟悉的生活事例聯系起來，滲透數學思想知識，學生就比較容易理解。例如在教學比高矮時，創設這樣的一個題目：一個矮個子的同學站在樓梯的上一臺階，另一個高個子的同學站在下一臺階，比比誰高。比高矮的時候就滲透了相對的思想。

四、教學內容力求生活化

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律和學生已有的生活經驗，特別是兒童自己親身經歷，親自感悟所獲得的東西，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。數學教學中，要多讓學生到生活中找數學、想數學、做數學，真切感受生活中處處有數學。例如在教學統計這一部分知識的時候，設計讓學生統計本班喜歡打籃球的人數、喜歡踢足球的人數、喜歡打排球的人數，然后再算算他們各占全班人數的比例，再比一比喜歡什么運動的人數最多。學生進行這樣的統計活動的時候一定覺得非常有意思，積極性一定很高。

五、教學手段盡量生活化

從教學手段看，教師在教學中要善于創設跟教學內容有關的生活情景，激發學生的學習興趣，激發學生進行思考。如在教學有關零的加減法時，設置這樣的情境，出示兩幅圖：第一幅圖是小猴子旁邊的盤子里有四個桃，第二幅圖是盤子里只有四個桃核了。這是怎么回事呢？原來猴子四個桃子全吃了。可以怎樣列式呢？學生回答4-4=0。多有趣，多直觀的教學！教學上我們還可以多用生活中的實物或圖片。要盡量地使用先進的、現代化的教學手段，如電視、投影、錄音機、電腦、多媒體等等。使學生感受到現代科技成果對教學的促進作用。

六、把數學知識同生活中的實際問題聯系起來

數學知識來源于生活，而數學知識又能為解決生活中的實際問題服務。特別是小學數學，作為一門基礎性學科，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。

總之，數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，能夠使學生將數學知識和實際生活聯系得更緊密。

讓我們行動起來，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。