培養學生的地理思維習慣

摘要：本文主要闡述的是按照《普通高中地理新課程標準》對培養現代公民必備的地理素養的要求，在地理教育的過程中，根據地理思維的特性，培養學生運用地理的思維方法去分析問題和解決問題的習慣和能力，從而提高學生的地理素養。

關鍵詞：地理教育 思維習慣

地理教育，從根本上講不僅僅是傳授地理知識，更重要的是培養學生運用地理的思維方法去分析問題和解決問題的能力。地理思維是地理素質最本質的東西，只有把握住了這種思維的特征，才能使分析問題的過程更好地體現出“地理味”，也才能更為全面、徹底地貫徹地理素質教育。所以，應該圍繞地理的思維特性，把地理教育過程當做一個不斷提高學生地理綜合素質、培養學生運用“地理的思維和方法”解決問題的能力和一定實踐能力的過程。

一、培養學生的地理思維習慣的迫切性

20世紀80年代中期之后，由于全球性人口、資源、環境等問題日益突出，地理學在解決這些問題上顯現出巨大的優勢，人們開始重新審視基礎地理教育的價值，終于認識到，人類面臨的主要困難和地理問題都有很大的關系，要認識這些問題、解決這些問題，進而建設“可持續發展地球”，這就迫切需要使公民接受高水準的地理教育，提高他們的地理科學素養，以應對這些困難和問題的挑戰。但是，多年來地理學科在學校課程中地位偏低。我們有責任和義務去教會學生怎么學習地理，告訴他們，要學好地理，就必須養成地理思維習慣，用地理的思維方法去分析問題和解決問題。

二、學生應具備的地理思維的主要特性

1.區域性

區域性主要是剖析不同區域的內部結構，揭示不同區域特征的差異性和相似性區域之間的聯系以及它們之間發展變化的制約關系。在中國，早在20世紀40年代～50年代以前地理學家所開展的大量的小區域研究工作，以及80年代以來區域地理學的復興，都表明了區域特性在中國地理思維特性中的重要地位。而在國外，區域科學產生于半個世紀以前，區域科學對區域概念的表述比地理中傳統的區域概念更進一步。現代區域科學更強調從一般到具體的演繹和定量分析，把解釋和建立模型作為中心任務，無疑是對地理區域思維的一種完善。

2.綜合性

地理事物的多樣性、整體性決定了地理思維的綜合性特點。另外，地理學與經濟學、社會學、心理學、文化學、民俗學、人口學、政治、軍事、民族和宗教等方面都有很大聯系，自然環境之間、人文現象之間、人文現象與自然環境之間均存在錯綜復雜的關聯，只有對所有關聯的因素進行綜合分析，從總體特性上進行研究，注意各種要素之間的相互影響和相互作用，才能得出正確的結論。

3.社會實踐性

學習地理知識和技能不僅關系到學生平時的衣食住行和休閑娛樂，而且關系到他們日后從事社會建設的能力和效率。例如，當我們在考慮何地找工作、何地購物、何地買房子等問題時，就需要獲得、整理、利用地理信息的能力；又如企業和政府的決策，從確定一超級市場或一區域性機場的最適當位置，到資源使用或國際貿易問題，均涉及地理數據的分析。沒有一定的社會實踐性地理思維，不但學不好地理，對將來從事社會工作也有所影響。

三、培養學生的地理思維的方法

要培養學生的地理思維，使其養成習慣，自然而然地運用地理思維和方法去分析和解決問題，就必須從平時的教學過程抓起。我認為可以采取以下幾個做法：

1.養成讀圖、用圖的習慣——培養區域性思維

地圖是地理學的重要工具，善于運用地圖是學習地理的最有效辦法。比如我在講“湘教版”的《地理必修1》中的“地球的圈層結構”內容的時候，先讓學生閱讀課本上有關地球各圈層的插圖，把圖上的信息逐一找出，再讓學生閱讀課本對各圈層的文字介紹。兩相對比，學生對各圈層的特點、所處的位置就認識得比較深刻了。然后我再布置學生完成畫圖作業，要求學生根據所學知識，在同一幅圖上把各個圈層都表示出來。這時學生會比較完整地畫出地球的圈層圖，而之后只要提起地球的各個圈層，學生腦海里就會很快浮現出完整的畫面，進而分析和解決問題。這樣，經過長期的訓練之后，學生腦海里就會逐漸形成比較完整的區域地理框架，養成區域性思維。

2.養成收集、整理地理筆記和資料的習慣——培養綜合性思維

在教學過程中，學生要緊跟教師的教學思路，思考并回答教師提出的各種問題，所以在做筆記方面可能會做得比較凌亂。教師可以通過檢查筆記的形式，督促學生課后整理、補充筆記，尤其在每個單元學習之后，要引導學生做好單元知識網絡的構建，從中把握主干知識，明確基本知識點，關注知識之間的聯系，做到“既見樹木，又見森林”，在把書由“厚”讀“薄”的同時，還可以在分析問題時知識明確、綜合、清晰。

3.聯系生活實際理解和分析問題——培養社會實踐性思維

地理知識和我們的生活實際有著密切的聯系，收集生活中的地理知識和熱點問題，可以拓寬學生的知識視野，讓學生在理解、分析和解決問題時思維更加活躍和全面。在教學之余，教師可以開展一些例如“手抄報評比”、“資料收集評比”、“新聞熱點播報”之類的活動，讓學生養成收集資料，并把資料用于綜合分析問題的習慣。

人們常說：教無定法。其實，學也無定法。學生只要具備了一定的地理思維習慣，對學習地理以及在生活中實踐地理，都是有極大益處的。所以，我們每一位地理教師都要在平時的教學過程中，努力培養學生的地理思維習慣，使學生成為具有良好地理素養的現代公民！