談“合作教學”

我國教育部2001年7月27日頒布了《基礎教育課程改革綱要》，從改革目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師培養(yǎng)和培訓、課改的組織與實施等方面，對基礎教育課程改革提出了總體性的指導意見。隨后在不到3年時間，基礎教育各學科課程改革已全面展開。《藝術欣賞》課程改革就是在這種情況下開始的。為了響應國家素質教育的號召，為了培養(yǎng)全面發(fā)展人才，采用“合作教學”，就是《藝術欣賞》課程教學模式的一種大膽嘗試。

“合作教學”的實施意義

藝術，是展示素質教育的一個窗口。《藝術欣賞》課程是在我國長期以來原有的音樂、美術學科課程的基礎上新架構的課程，這一新型課程出現伊始，就顯示出巨大的活力，是新課程改革中很醒目的一個亮點。

改革后的藝術欣賞課程在綜合化方面邁的步子很大，打破了原來藝術分科格局，強調藝術能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，具有更寬廣的視野和啟發(fā)意義。但打破學科界限后，在很多方面仍有不少問題。教材問題。如編寫年代較早，內容陳舊，脫離學生的生活實際；專用性太強，不適合高職高專學生的具體情況；雖有綜合性，但大大超出了高職高專學生的實際接受水平等。師資力量問題。教師自身素質問題是新的藝術課程實施的關鍵，最重要的工作就是教師的培訓。在基礎課程改革中對教師進行培訓需要引進和探討新的培訓模式，使一線教師能夠在比較短的時間內理解新的課程理念，進入到新的課程狀態(tài)中。但教師培訓涉及學校的經費問題、培訓與教學工作的沖突問題、短期培訓與教師藝術素質全面提高的關系問題等。很多學校經費與師資培訓是一個比較突出的矛盾。教學效果評估問題。藝術欣賞是一種個體化特征非常明顯的活動，有很強的主觀隨意性，因此，教學效果不易考察。怎樣才能吸引學生的興趣，怎樣才能使學生的藝術欣賞能力得到真正的提高，怎樣才能讓學生一入學就找到比較科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣等都是應該考慮的問題。實踐證明，實施“合作教學”，可以緩解以上問題。

“合作教學”的具體實施

在新課程改革中，一線教師大都認為國家藝術課程標準所推崇的藝術教材是教育專家、學者觀念層次上的一種課程，即理想化的考察，與他們實際教學層次上有著相當大的距離。為什么會出現這一現象呢？這是因為大多數的一線教師平時沒有很多的時間來研究教育理論、研究藝術教材、教學方法，這其中的原因是多方面的：有基層學院雜務事情纏身的因素，比如校方為教師安排了輔導員和其他事務性工作；也有教師不能抓緊自身學習，注重提高自己的主觀因素；還有課時工作量偏大的因素；最后當然主要還有教師自身的問題：《藝術欣賞》課程是門新興的學科，這門學科對擔任教學任務的教師的綜合素質要求很高。現在擔任藝術欣賞課的教師一般有專職教師和兼職教師兩種。傳統(tǒng)的音樂教育、美術教育等專職教師，他們具有一定的專業(yè)特長，這是他們的優(yōu)勢，但這門課程又是門綜合性學科，所以讓他們中的具體個人去擔任藝術各領域的教學并非簡單容易的事；兼職藝術教師比起專職藝術教師來說，綜合性知識方面要好些，但在專業(yè)特長方面又有其力不從心的一面。考慮到任課教師和教材的情況，結合高職高專學生的特點，“合作教學”就是一種很好的教學模式，即：針對本學科的知識結構編排，由多科藝術專業(yè)教師共同擔任這門課的教學任務，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，把本學科的知識進行分階段講授，在課時不變、上課時間不變的情況下，由有關教師接力任教。在教學過程中，本科所涉及的教師采取共同備課、協商教學的辦法，思想上達成一致，教學方法、教學手段上采用多樣化。對學生能力的檢驗，對教學效果的考評，可由各任課教師采用隨堂隨機加期末綜合考核相結合的辦法，使各教師所授的各部分內容，既能單獨考核，又能綜合考評。這樣，既重平時訓練，逐漸提高學生的各項能力；又重期末歸納，全面考核學生對本學科的掌握情況。

“合作教學”的實施效果

“合作教學”是一種大膽嘗試，這種嘗試有以下幾種效果：

一是對學校來說，這種教學模式本著人盡其才，才盡其力的宗旨，能夠充分利用本校的教師資源，既為學校節(jié)省了很大一部分教育培訓開支，也為廣大一線藝術欣賞方面的教師提供了一個充分施展自己才華的空間。

二是對教師來說，“合作教學”可以使教師之間達到知識和教學方法上的互相彌補、互相學習，也能在教學過程中起到競爭促發(fā)展的作用。同時，教師的互補性教學，也緩解了教材的不適應性問題。

三是對學生來說，“合作教學”采取多個教師合作教學法，首先就給他們一種新鮮感；其次，教學方法上，采用多樣化的教學模式，利用多種教學手段進行教學，如：影視、雕塑、書法作品展示、比較欣賞；現場觀察評價比較；聆聽音樂作品并欣賞比較；學生走出教室，親自參與藝術創(chuàng)作體驗；教師親自現場才藝表演、才藝展示等，讓學生在生活中學習藝術，在參與中理解藝術，在體驗中感受藝術。教師還通過鼓勵學生對藝術發(fā)表自己的獨到見解，拓展他們的聯想和想象思維能力等。在這個小講臺上，各任課教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，竭力施展自己的才華，八仙過海各顯神通，從而使《藝術欣賞》這門課達到百花齊放、百家爭鳴的效果。教師在課堂上既是導師，又是演員，既引導學生盡快找到學習這門課的途徑，又在課堂上通過一個個精彩展示，讓學生欣賞到一幕幕活生生的藝術作品，從而真正獲得藝術熏陶，得到藝術鍛煉，提高藝術修養(yǎng)，最終達到在藝術欣賞課程教學中，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，實現素質教育的目的。這也正是我們國家基礎課程改革的目的和宗旨，同時也很好地體現了《綱要》對新課程目標的規(guī)定。

四是對教學評估來說，“合作教學”可以吸引學生的興趣，使他們真正喜歡這門學科，這樣，在平時的考核練習中，他們就會比較容易配合各任課教師，積極主動地完成平時的考核任務。通過平時的考核，也可以更好地檢驗教師的教學效果，從而調整教學內容和方法，更好地適應學生能力的培養(yǎng)。“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，因為有了平時能力的訓練，所以到了期末，學生也就不會懼怕末考，態(tài)度端正了，我們的考核目的自然也就達到了，即：學生的藝術欣賞能力是否得到真正的提高、他們是否找到了比較科學的學習方法、是否養(yǎng)成了良好的學習習慣等。

總之，“合作教學”是一種大膽嘗試，歸根結底，目的只有一個：充分利用一切現有資源，盡力發(fā)揮各任課教師的專業(yè)特長，在合作中求進步，在合作中求發(fā)展，從而調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的各項能力，最終實現素質教育。

（作者單位：河南質量工程職業(yè)學院基礎部）

編校：張紅玲