高校新聞傳播教育應以新聞傳媒發展變化為導向

我國高等新聞傳播教育規模自2002年以來急劇擴大，新聞院系開始大量涌現。據教育部高教司2005年統計，全國新聞類專業在校生達12萬余人，新聞類專業點達661個，而且目前仍在繼續增加之中。但另一方面，隨著招生規模急劇擴大，新聞傳播專業的畢業生就業形勢卻呈現出嚴峻局面；新聞傳播界對目前新聞傳播教育議論頗多，不少新聞傳媒單位對新聞傳播專業的畢業生持排斥態度。

新聞傳播教育所面臨的這種局面早已引起了新聞傳播教育界人士的高度關注。一些院系和教師在教學工作中也作了不少探索，但從整體上看，存在的問題并未得到有效地解決，而且在某些方面還越來越突出。為什么會出現這種狀況？原因當然是多方面的。筆者認為，新聞傳播教育界沒有全面深入地研究當今中國新聞傳媒發生的巨大變化，并根據這些變化來調整新聞傳播教育的結構、理念、目標、方式方法等，是其重要原因。

那么，我國的新聞傳媒究竟發生了哪些變化？它對新聞傳播人才的培養提出了哪些新的要求呢？

⒈在新聞傳媒的功能方面，已由過去單純的新聞宣傳功能向新聞宣傳報道和信息服務的復合型功能轉變，在注重新聞宣傳功能和社會效益的前提下，強調媒體的經濟效益和商業功能。這一轉變使媒體在對人才的需求上，由過去單純需要新聞采編業務人員，轉變為大量需要有較高素質和較強能力的媒體經營和管理人員。

⒉在新聞媒介的體制和結構上，由過去計劃經濟時代由政府出資包辦新聞媒介的運行而走向市場，報業、廣電、期刊等各類媒介集團相應組建。這些媒介集團除極個別由政府進行適當補貼外，均由媒體自負盈虧、自我發展，因而除了辦好以新聞宣傳為主的主流媒體之外，大多數媒體集團都創辦了走市場的子媒體，如各地普遍興起的都市類報紙、專業電臺和娛樂性、知識性、服務性電視頻道，以及大眾化或專業化的期刊等。同時，國有資本之外的其他性質的資本也通過不同的途徑進入到傳媒業，以滿足受眾市場需求為重要目的的媒介類型越來越多，新聞宣傳之外的其他功能也在新聞傳媒上日益彰顯，因而對新聞人才的需求也出現了多樣化的趨勢。

⒊在媒體運作機制上，絕大多數新聞媒體形成了采編、經營、管理這三者之間相互依賴、相互促進的格局，并建立了嚴格的內部考評管理制度和競爭激勵淘汰機制。為此，媒體對新聞人才的需求已不是只具有單一知識的人員，而是具備多方面知識和較強能力的復合型人才，即對所在崗位、所從事的工作之外的相關工作，也要具備一定的知識和能力，這樣才有利于媒體內部良性運行機制的形成。

⒋在媒介形態類型方面，由于以因特網為代表的一系列新媒介的崛起，媒介形態呈現出新的變化趨勢，新聞生產制作、新聞傳輸和新聞接收等，均出現了與傳統新聞媒介形態不同的方式、方法、手段、途徑。據中國互聯網絡信息中心發布的《第十九次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2007年1月，中國互聯網網站數已達694200個。未來10年內，網絡新聞人才需求將呈上升趨勢，總增長量將超過30%。由于因特網是一個高度聚合的媒體，它要求網絡新聞傳播人才除了具有傳統新聞媒體所需要的新聞專業基本素質外，還必須具備文字、視頻、音頻等網絡信息技術以及電腦和網絡方面的綜合素質和能力，同時也對從業人員的外語水平提出了較高的要求。

面對新聞傳媒的急劇變化，新聞傳播教育如何才能克服目前存在的困難和問題，真正培養出新聞傳媒業所需要的合格人才？毫無疑問，必須以新聞傳媒發展變化為導向，來確定新聞傳播教育的理念和培養目標，以新聞傳播的現實狀況和實踐來統攝新聞傳播教育的各個方面。

首先是教育行政管理部門應在宏觀上控制新聞傳播專業的招生規模，根據我國新聞傳媒業的具體情況和發展需求來合理調整和確定招生數量、院校格局、專業設置等，促使新聞傳播教育從追求數量擴張向追求質量轉化。在這個前提下，新聞教育院系應著重從以下一些方面來進行教改工作。

⒈以新聞傳媒現實狀況和發展變化為導向，更新教育理念和培養目標，打造新聞傳播專業學生的核心競爭力。為什么新聞傳媒界對新聞傳播專業的畢業生持排斥態度，而寧愿招用其他專業的畢業生？什么樣的人才才是目前新聞媒體所需要的合格人才？新聞傳播專業的畢業生的核心競爭力是什么？回答這些問題實際上就是要明確新聞傳播教育的理念和培養目標。新聞傳播專業的學生的核心競爭力應該是具備其他專業學生不可替代的知識、素質、能力、精神，包括新聞敏感、新聞視角和新聞的專業文化精神和職業道德精神，以及從新聞傳播的角度對世界的深刻理解和把握的能力，善于運用新聞傳播的手段來服務和改善社會與人的能力。在培養目標上，針對當前新聞傳媒不同類型、不同媒介形態、不同結構、不同的體制與運作機制等，采取“分類、分層”培養的原則，來培養不同類型、不同層次的新聞傳播人才。前者是“有教無類”，后者是“因需施教”。

⒉以新聞傳媒發展現實的人才需求為導向，合理設置新聞傳播相關專業的課程，組織編撰與新聞傳播現實要求相適應的教材。在新聞傳播專業的課程設置上，要在繼續加強原有的專業基礎課程上（真正做到“厚基礎”），根據新聞傳媒業發展的需要，開設媒介經營、媒介管理以及新興媒介（互聯網和其他新媒介）方面的課程，改變目前不少院系存在的“因人設課”的現象。還要根據不同的培養目標開設一定數量的選修課程。

⒊以培養新聞傳媒對人才的能力要求為導向，在教學方式方法上，從主要以教師課堂講授知識的單向和被動的學習方法，轉向以問題與討論、分析與質疑、案例與實踐等主動參與型教學方式方法轉變，切實改變注重知識傳輸、缺乏能力和素質培養的狀況。目前絕大多數新聞傳播院系和教師都認識到，新聞傳播教育是一個實踐性很強的專業教育，但是教學方式方法并未因為這種共識而得到有效的改變。我們認為，新聞傳播的課堂教學應從當前新聞傳播中的問題出發，由實際案例入手，通過讓學生展開討論、分析、質疑等教與學兩方的雙向互動，以及學生與學生之間的多向互動這樣一些途徑，來開展豐富多彩的課堂教學，著重培養學生的理解能力、分析能力、判斷能力、文字表達能力、語言溝通交流能力，以及組織、策劃、管理的能力等，構建學生的專業能力、專業理念和專業精神，而不僅僅是記住一些概念或幾個觀點。

⒋以實踐教學為重要教學途徑和手段，努力改變新聞傳播教學上實踐教學環節嚴重缺失的狀況。新聞傳播專業的實踐教學對學生來說舉足輕重，這一點已是共識。但在實際的教育過程中，這一點似乎僅僅是停留在“識”的層面，并沒有真正落實到“行”。以學生最基本的實習情況來看，由于一些新聞傳播院系與新聞傳媒聯系不夠緊密，一些新聞傳播院系基本沒有或很少有媒體實習基地，學生實習是各找門路；在大四以前基本上沒有安排專門的實習時間，而在最后一個學期的專門實習時間里，不少學生因找工作、考研、考公務員和畢業論文等，導致實習無法真正進行。盡管有些學生可以在校內媒體做一些實踐，但畢竟只能是少數，且學校媒體與社會媒體的運作機制有很大的不同。因此，加強與新聞傳媒的密切聯系，建立穩定的學生實習基地，是新聞傳播院系必須解決的基本問題。對于學生的實習應由院系統一組織進行。學生的實習時間應在四年時間里分段作出安排，而且要安排專門的時間保證實習的順利進行。同時，還可以針對新聞媒介現狀、發展、變化中的一些具體情況和案例，組織討論，進行模擬教學，這也是實踐教學的一種重要方法。

⒌師資隊伍的建設無疑是新聞傳播教育最重要的環節。新聞傳播教育的現實，要求教師比較全面深入地了解和掌握新聞媒介現狀、運行規律和發展趨勢，對新聞傳播教育的特殊性有充分認識。由于不少新聞傳播院系是在中文院系的基礎上開辦的，教師也大多從中文專業改行從事新聞傳播教學工作。近年來進入新聞傳播院系的教師大多具有碩士博士學位，使新聞傳播師資隊伍的學歷水平得到了提高，對新聞傳播教學科研起到了極大地推動作用。但是，從世界范圍來看，卓有成效的新聞傳播教育還需要有豐富新聞傳播從業經驗的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國，大學新聞學院里只有17%的教授沒有當過記者。據調查表明，在美國大學從事新聞采寫和編輯教學的教授中，具有豐富實踐經驗者是最受學生歡迎、最成功的老師 ① 。近年來，我國也有新聞傳播院系（如老牌的中國人民大學和新設的清華大學）開始從媒體引進資深人士從事新聞傳播教學工作。但由于多種原因，目前新聞院系從媒體來的教師極少，這或許也是當前新聞傳播教育脫離媒體實踐的一個重要因素。為此，新聞傳播院系除了擁有一部分能夠提高教研理論學術水平的博士等高學歷教師外，應從新聞媒體引進一些具有豐富實踐經驗而且具備相當理論素養的教師。同時，對于沒有從事過新聞傳播實踐的教師，還應與新聞媒體合作，讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期，以便從實踐層面更深入地理解新聞傳播的現狀、發展和規律。此外還可以聘請一些資深新聞傳媒人士定期不定期地到新聞院系開設講座或選修課程。

注釋：

①李希光：《是新聞記者的搖籃還是傳播學者的溫室》，《新聞記者》，2001年，第1期。

（作者系中南民族大學新聞系副教授）