張揚個性 快樂作文

“自主、合作、探究”是新課標對中學生學習語文的要求，而本論題的宗旨正是發揚學生的自主學習精神，鍛煉其合作學習的能力，培養其探究知識的習慣，讓學生的個性在寫作中得以張揚，在作文中享受到成功的快樂。

一、設題的快樂

作文的題目對激發學生的興趣起重要的作用。

1、集中式。這種設題方式可由老師收集切合學生生活、思想而又感興趣的題目，然后統一布置學生作文。如《我們班的男女生》、《班級眾生相》、《課堂睡覺百態》等，這些素材學生熟悉，寫起來自然得心應手，“望文生畏”的心態自然會改變。

2、自主式。信息時代的學生思維相對活躍，唯我思想、自主傾向較濃。作文宜多采取自主式。即老師提供一定的話題和內容，由學生自設題目。也可由學生將自己喜歡的題目向同學推薦。這樣學生作文選題的空間開闊，寫作的興趣自然濃厚。

3、游戲式。通過游戲的形式作文，能激發學生的寫作欲望。如筆者的一次作文課，教師先讓學生做做游戲：給出十多種物品——會升值的股票、高官、溫馨的親情、淵博的學識、幾個知幾、一個無人居住的小島等。規定每人只能選擇一種。接著讓他們談自己的打算，學生頓時情緒高漲！最后教師要求他們把打算寫出來。學生們對此進行了豐富的想象，把自己的夢想、設想都表現得淋漓盡致，不少設想令人驚嘆，令人捧腹。

二、寫作的快樂

1、設定寫作內容

中學生的生活內容較單調，寫作內容欠豐富，教師須為他們創設寫作條件，想象力的訓練就是最有效的方法之一。其訓練方式多種多樣：①結合課文續寫故事情節或結尾。②填補故事。③口頭串講故事。這種對學生的想象力訓練的方法特別刺激。如筆者的學生在串講李白和汪倫自從在桃花潭分別后的故事時，經過同學們一輪又一輪的想象串講后，結尾處使李、汪二人走進了二十一世紀：“……‘太白酒業集團公司’董事長李白，重返桃花潭，卻發現潭水已涸，好友汪倫亦不知去向，于是急令秘書在網上發尋人啟事……原來汪倫已于上世紀60年代遷居天池。汪倫感動之余給李兄QQ上留言：‘桃花潭一別，相隔經年，甚是掛念。因環境之故，我已遷徙天池。明年北京奧運，白兄若前往觀光，不妨取道寒舍一聚。’”這種思接千載，視通萬里的串講，實在令人驚嘆！④對圖象或音樂進行想象力的訓練。一幅靜態的圖象，一曲流動的音樂，都能激起人們綿長的思緒，遐遠的想象，如一曲《春江花月夜》，令學生沉浸在如真似幻的江上月下花前。

2、設定訓練標準

教師須定期對學生進行作文專題訓練，其訓練內容可據實際需要而定。如常見的考場高分作文類型有：其一是“首尾呼應點題法”，即文章的開頭和結尾應遙相呼應，緊扣題目，讓讀者（閱卷老師）一目了然；其二是“板塊組合法”，每段用排比句開頭，每段關系是并列式或遞進式為宜，這種作文條理清晰，結構嚴謹；還有欲揚先抑法、真情感人法、修辭裝點法、……這些都是有助于學生在考場上得高分的技法，每種訓練兩到三周不等。其訓練方法可先由教師講授其方法要旨，再讓學生按圖索驥，從優秀作文集中尋找3到5篇相應的例文研讀，最后模仿其結構寫2到3篇不等。這種目標明確的訓練方法使學生牢固地掌握了考場作文的寫作技能，他們會在訓練目標一次次的完成中獲得成功的快感，從而體驗到寫作的樂趣。

3、設定寫作形式

經常變換寫作形式，可令學生有新鮮感。筆者將集中在兩節連堂課上的專題作文訓練課為“作文大餐”——集導、寫、評于一體；將每課后的10分鐘作文片斷訓練視為課間作文“茶點”；其三是先說后寫。特區中學生其口頭表達能力往往比動筆能力強，教師可發揚其優點來訓練其不足。如可以采用辯論會的形式引導學生先說后寫，學生動筆自然就下筆千言行文流水了。

三、評改的快樂

形式多樣的評改對維持學生作文興趣也起至關重要的作用。

一、反饋迅速，形式靈活

過長的反饋時間，會減弱學生的作文興致。教師宜采取靈活多樣的評改方式迅速將作文反饋給學生。可當堂評講范文，學生對照范文尋找自己的不足；或教師出示評分標準，由學生自評或互評等。評價的標準應具體，每次只須完成3至5項即可。這樣目標明確方式變化，學生覺得新鮮，樂意接受。教師將評改作文的主動權還給了學生，他們的學習也由被動變主動，他們既學會了評價作文的方法，提高了閱讀分析文章的能力，又能揚長補短，可謂一石多鳥。

二、縱橫結合，增強信心

學生作文的信心尤為重要。筆者常將文章的評改分為“橫向評改”和“縱向評改”。“橫向評改”即以一個標準面向全體學生的評改方式，適用于全級的考試。而在平時的作文中多用“縱向評改”法，這是針對每個個體設定的特殊標準——在適當的時候給作文有進步的學生“良”甚至“優”等，這種評分方式旨在鼓勵后進，增強自信心。不少學生會因為這一個“優”而大受鼓舞，寫作興趣增濃，最后作文真正達到優等水平。

陳春嬋，中學語文教師，現居廣東珠海。