耿紅衛《語文教育新論》評析

按照袁枚的“破卷取神”法通讀耿紅衛的《語文教育新論》（長江出版社2007年出版），我感悟這本著作的靈魂就是“語文教育新理念”。作者認定：“教育理念是人們對‘教育是什么’和‘教育應該是什么’的一種內在統一的理性認識，是對教育所作的實然判斷和應然判斷的有機統一”；“語文教育理念是指教育主體對未來的語文教育發展的一種理想期待，是教育主體對語文教育的‘應然狀態’的判定及認可，注重語文教育目標的達成度和育人的價值。”筆者作為從教語文半世紀的老兵，親眼看到“語文課程與教學論”的新秀從碩士到博士、副教授，快速成長，心中不禁欣喜，驚羨于作者對語文教育理念的出色闡發。

一、視野宏闊 資訊豐富

認識一門學科教育，只有將其置于宏大復雜的社會、歷史背景中多光聚焦，才能取得相對完善的認識結果。全書八章圍繞“語文教育新理念”這一核心展開，縱向梳理了語文教育改革的歷史和現狀，推介了現代語文教育家的首席代表葉圣陶的具有中國特色的語文教改思想；橫向掃描了語文教育新理念提出的國內、國際教育背景，綜述了大陸、港臺地區乃至全球基礎教育和母語教學改革的基本趨勢，由此表明新世紀語文教育變革是順應國內外教育發展潮流和語文學科自身運動規律的必然產物。這樣追源溯流，融古開新，洋為中用，顯示出宏闊的理論視野，深厚的科研功底。在論述語文教育新理念產生、發展的過程中，作者博覽了幾百本書和幾千篇文，涉獵了世界十幾個國家的語文教育，運用了大量鮮活生動的實踐材料，對語文教育的方方面面進行了條分縷析的闡述，顯示出作者對語文信息全面把握的能力。單就一線特級或優秀語文教師來看，就總結了18位教改明星的成功經驗。豐富的資訊是本書構建語文教育新理念的堅實基礎。

二、見解精到 思想辯證

人類的認識如果只停留在對現實的認同上，沉浸于對已有成果的折服，那么，未來便成為我們永遠不能到達的彼岸世界。作者以“學術研究貴在原創”自律堅持辯證的揚棄，著力在理性思辨上進行創造性地探索，體現了超越前人的理論勇氣與實力。該著亮點頻出：作者在闡述語文教育新理念的主要內容時，對語文課程特點（實踐性、綜合性、模糊性等）、學習方式（自主、合作、探究）和課程評價（指標多項、方式多樣、主體多元）的描述十分精到；在闡述新教育理念下的語文課程與教學改革時，對創新與繼承、主體與主導、能力與知識、發現與接受、創造與學習、電腦與人腦、賞識與批評等關系的認識相當辯證；對探索性學習、網絡閱讀的指導以及網絡教學中師生關系的定位新人耳目；從漢語文教育的天然優勢遙看華文教育在海外影響的日益擴大，更增強民族自信；特別是提出“21世紀我國亟待構建和諧語文教育”的見解，與時俱進，精辟響亮，可視為全書的制高點，是一個具有開拓創新意義的旗幟性理念。

三、立足現實 展望未來

科學的教育理念是一種“遠見卓識”，它能正確地反映教育本質和時代特征，指明教育前進的方向。語文教育新理念的價值在于指導語文課程與教學改革沿著科學的道路向前發展。但新的語文教育理念不是對傳統語文教育思想的“粉碎”或“顛覆”，而是“揚棄”，即在批判繼承的基礎上有所創新。語文教育新理念不是空殼教條，而是具體入微地體現在語文學科的各個方面，從語文學科性質的重新界定，到語文課程目標的重新審視，再到語文課程特點的準確把握；從語文課程學習方式的新變，到語文課程設置的創構，再到語文課程評價體系的多元標舉，這些作者都立足“實然判斷”向“應然判斷”挺進，做了大膽而有成效的探索。第七章“未來語文教育的展望”，系統闡發了語文教育的素質化、個性化、大語文化、生活化、科學化、信息化，這“六化”描繪了作者對未來語文教育的理想藍圖，使該著更富前瞻性，具有語文教育理念上的指導意義。

隨著新課改的實施，語文教育出現了許多新氣象，也存在一些新問題。作者清醒地意識到，語文教育理念的科學探索并未最終完成。語文教育的信息化意味著文字信息的主體是文章，不是文學，語文新課標不宜以弱化文章教育為代價來強化文學教育；語文教育的生活化尚需控制適度，語文教育不等于語文生活，“大語文”不能導致“泛語文”；語文教育的科學化有待充實完整，要用“科學發展觀”全副武裝，堅持以人為本，防止陷入科學主義的極端；語文教育的個性化還要深入闡釋，工具性和人文性均非語文的個性，而為各門基礎課程所共有，言語的交際性、思想性和審美性的統一才是語文的特性；語文教育的素質化更需對“語文素養”內涵做全面的闡釋，填補“文章素養”的漏洞，摒棄“語文課=語言課+文學課”的偏見。所謂“和諧語文教育”，從語文課程目標說，要實現語文“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的和諧發展；從語文智能訓練說，要堅持“讀、寫、聽、說、思”的和諧發展；從語文本體內容說，如果采納我的“一語（語言）雙文（文章、文學）”觀，完整的語文教育應該是語言教育、文章教育、文學教育三足鼎立、和諧發展的教育。上述深層理念問題都需要我們在語文課程改革的推進過程中不斷求得解決。克服舊的不和諧，才會創造新的更高的和諧。

曾祥芹，男，河南師范大學文學院教授。