不可忽視的課外閱讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”僅憑語(yǔ)文課堂是破不了萬(wàn)卷書(shū)的，惟有在課堂外才有可能讀成千上萬(wàn)卷書(shū)，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文中考命題逐漸體現(xiàn)出這樣一種傾向：“要讓那些讀書(shū)多，會(huì)讀書(shū)的考生在考試中大大地占便宜。”由此，筆者認(rèn)為：課外閱讀是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。

一、中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1、一些學(xué)校教育觀念滯后，口頭提倡的是素質(zhì)教育，而實(shí)際搞的還是應(yīng)試教育那一套，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，學(xué)生不堪其苦，無(wú)暇旁騖，加之學(xué)校之間、班級(jí)之間、老師之間的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，使他們不可能去讀課外書(shū)。

2、不少家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū)，出于急功近利的目的，他們不情愿讓自己的孩子去讀于考試不能立竿見(jiàn)影、于發(fā)展則長(zhǎng)期有效的課外書(shū)，甚至認(rèn)為看課外書(shū)是孩子“不務(wù)正業(yè)”，有的還強(qiáng)迫孩子上諸如英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、數(shù)學(xué)奧賽班、鋼琴考級(jí)班、美術(shù)提高班等多種輔導(dǎo)班，這樣，孩子的課外時(shí)間幾乎全被占領(lǐng)，根本無(wú)法進(jìn)行課外閱讀。

3、現(xiàn)今格外活躍的圖書(shū)市場(chǎng)難免魚(yú)龍混雜，而中學(xué)生缺乏相應(yīng)的鑒別能力，不少學(xué)生沉迷于某些格調(diào)不高的“言情”“武打”或陶醉在一些品位低俗的“搞笑”書(shū)籍；或因?yàn)樽沸堑目駸幔瑢?duì)明星系列不能進(jìn)行正確判別。這些，都因缺乏選擇與鑒別，導(dǎo)致閱讀的盲目浪費(fèi)，閱讀質(zhì)量低下。

二、課外閱讀的意義

1、閱讀可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。大量實(shí)踐表明，閱讀是鍛煉人的思維、發(fā)展人的智力的重要手段。人的智力結(jié)構(gòu)的核心要素是思維能力，而許多思維能力正是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。聚精會(huì)神地閱讀，本身就是一個(gè)不斷地思索、想象、判斷和評(píng)價(jià)的過(guò)程，所以有人稱(chēng)閱讀是對(duì)原文的一種再創(chuàng)造。相比較，課外閱讀中，沒(méi)有多少條條框框的束縛，為學(xué)生提供了更多的想象余地與空間，更便于發(fā)揮培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

2、閱讀可以拓寬視野，豐富學(xué)生精神世界。書(shū)籍是通往心靈的小路，學(xué)生的精神發(fā)展需要優(yōu)秀書(shū)籍的滋養(yǎng)。重視學(xué)生開(kāi)展課外閱讀不失為提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。書(shū)報(bào)雜志、電視廣播、電腦上網(wǎng)都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源，學(xué)生通過(guò)廣泛的課外閱讀，大大豐富了語(yǔ)文知識(shí)，并且在閱讀過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我批評(píng)，越讀越感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又豐富了學(xué)生的精神世界。

3、閱讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感，提高寫(xiě)作水平。閱讀能力的核心是對(duì)語(yǔ)言材料的感知能力，即語(yǔ)感能力。語(yǔ)感敏銳的人，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵，還可以體味到“只可意會(huì)，不可言傳”的諸多妙處。反過(guò)來(lái)，語(yǔ)感的優(yōu)劣，也來(lái)自于讀書(shū)的積累。書(shū)讀多了，富有積蓄，“感覺(jué)”自然靈敏。語(yǔ)感豐富敏銳，便能明曉同一語(yǔ)言形式可以表達(dá)不同的思想內(nèi)容。不同的語(yǔ)言形式也可以表達(dá)同一思想內(nèi)容，特定的語(yǔ)言環(huán)境下需要特定語(yǔ)言形式表達(dá)特定的思想內(nèi)容。與課堂閱讀有別，課外閱讀不拘形式，不受時(shí)間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對(duì)閱讀對(duì)象更易獲得全面的認(rèn)識(shí)與整體的領(lǐng)悟。實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。閱讀面拓寬了，視野自然開(kāi)闊，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，對(duì)自然科學(xué)的理解，同時(shí)也頓悟了作文之道。所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”，是無(wú)須懷疑的。

三、課外閱讀中老師的指導(dǎo)

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從提高自我寫(xiě)作能力來(lái)看，閱讀是根本，是前提。抱怨寫(xiě)作沒(méi)材料的人，很大程度上是書(shū)讀得少。因?yàn)殚喿x是吸收，是積累；寫(xiě)作是抒發(fā)，是表達(dá)。自古便有“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”的警言在告誡我們。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文材料主要來(lái)自三方面：一是來(lái)自課本，二是來(lái)自課外閱讀，三是來(lái)自自身生活積累。歸根結(jié)底，都要求學(xué)生廣泛閱讀，仔細(xì)觀察，認(rèn)真積累。畢竟一個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，更需要間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充、豐富自己的人生體驗(yàn)，激發(fā)自己的想象力，而閱讀給予人的便是間接經(jīng)驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。博覽群書(shū)固然重要，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于接觸并力求參與其中的一種積極的意識(shí)傾向。只有對(duì)讀書(shū)達(dá)到入迷的程度，才會(huì)自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生年齡增大，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，要求探討人生的價(jià)值；他們課業(yè)繁重，開(kāi)始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調(diào)整生活節(jié)奏；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語(yǔ)感，提高理解力，提高語(yǔ)文成績(jī)。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書(shū)的習(xí)慣。喜愛(ài)書(shū)籍，愛(ài)好閱讀，應(yīng)該是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”最主要的內(nèi)容。國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)把“鼓勵(lì)人們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。語(yǔ)文教學(xué)的“叛徒”——復(fù)旦附中教師黃玉峰自豪地說(shuō)：“學(xué)生們愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，將來(lái)養(yǎng)成終身與書(shū)為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半。”當(dāng)然，任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的訓(xùn)練。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。此外，教師還須經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣。

余雯，教師，現(xiàn)居湖北襄樊。