新課標下的初中作文教學

初中是整個中學學習的初級階段，這個時期的學生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的癥結是我們幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。這種依葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目，學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養出來的將是怎樣的社會人才？面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在？新的課程改革針對目前作文教學中的“頑疾”，提出了一些新的教法。近年來我就在作文教學中如何落實新課標的要求作了積極的探索。

一、生活是寫作之源，讓學生學會搜集習作素材

葉圣陶先生生活充實，才會表白出、抒發出真實的深厚的情思來的寫作理念就是以生活為本源的。令人遺憾的是，較多學生對周圍的一切都無動于衷，認識膚淺，思想冷漠，對生活中的真善美缺少發現的目光，認識生活的情意心智偏低。學生對人生的感悟如此蒼白，生活的情感如此荒漠，行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的沖動呢？為此：

首先，教師要因地制宜，創設條件讓學生走進社會，投入生活，擁抱自然，深入社區，走進工廠農村，參觀學習，調查研究，收集材料，采訪人物。學生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗。一旦對生活有了獨到的發現，有了深刻的領悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。

其次，教師要幫助學生樹立起正確的人生觀，培養他們用正確的觀點看待問題、分析問題。然后再引導他們到現實生活中去體驗，培養他們對真、善、美的愛，對假、惡、丑的恨。生活閱歷豐富、體驗深刻，再用正確的觀點去分析，作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。真正讓生活成為作文取之不盡、用之不竭的源泉。

第三，教師要讓學生學會使用一雙敏銳的眼睛、一對靈巧的耳朵，從生活中，從社會中發掘新題材。教師要通過課內向課外開放，重視開拓學生的社會生活視野，培養他們勤于觀察、善于思考、面向社會、接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材與學生的生活內容合拍，并且要求學生多注意觀察和發現周圍事物的變化，從而使作文內容生活化。這樣，不僅可以解決作文“無話可寫”的問題，而且有助于寫出內容充實、富有新意的好文章。

第四，教師要培養學生堅持寫日記的習慣。教師要“逼”著學生注意留意生活，學會把生活中值得寫的東西記下來。通過長時間的訓練，不斷的積累，學生的頭腦中就會形成一個寫作的素材庫。

二、閱讀是寫作之本，讓學生學習掌握寫作技巧

凡事都是從學做開始的，最好的學做就是模仿著做。事實上，很多著名作家和詩人都曾有過模仿的階段，名家尚且先仿后創，更何況“白紙一張”的學生呢？我們現在所使用的蘇教版教材就體現了這一思路。因此，我們必須很好地發揮教材、課外讀物、名著的示范作用，讓學生在閱讀中研磨寫作技巧，提高寫作水平。

第一，我們要充分利用好教材。教材中的課文是經過時間考驗，被許多人公認的優秀作品，無論是題材的選擇，語言的運用，寫作技巧的嫻熟，都是值得學生學習與模仿的。例《從百草園到三味書屋》一文通過將百草園是我的樂園的生活與三味書屋單調乏味的讀書生活的對比，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理。課文第二段運用準確的詞語表現景物特點。寫雪地捕鳥的一段，動詞的運用也很準確、傳神。

第二，有意識的補充課外閱讀。課外閱讀是對學生的閱讀的有機補充，在選擇范文時，范文的主題可以與學生作文的要求相類似，也可以把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘--選用具有鮮明時代性、反映當代學生寫作水平的作品。這樣不僅能使學生掌握寫作技巧，而且能培養學生的寫作興趣，進而在此基礎上鼓勵學生嘗試新題材、新手法、新構思。

第三，有目的地向學生推薦名著閱讀。針對不同作品作出相應的閱讀建議，可規定學生在規定時間看完一部作品，做好讀書筆記。在博覽群書中，學生可以從中獲取雅詞麗句美文積累，為自己作文準備充分的“養分”；學生遨游在文學海洋，與文學大師對話，學生就有了更多的對“寫”的感性認識，激起他們對生活對人生的深沉思考。

三、鑒賞是寫作之道，讓學生學會修改寫作妙招

好文章，從某種意義上說，不是寫出來的，而是改出來的。讓學生學會在修改中鑒賞自己的文章或別人的文章，在修改與鑒賞中摸索寫作規律，提高寫作水平。

第一，讓學生學會自我鑒賞修改。葉圣陶先生早就說過：“假如著重在培養學生自己改的能力，教師只給引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮決定，學生不就處于主動了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。”《語文課程標準》中也特別強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。可以讓學生換個角度看加以修改，或過一段時間再改。反復修改，會越改越好。讓學生在反復的自我鑒賞與修改中自覺感悟。

第二，讓學生學會互相鑒賞修改。學生個人修改不如共同修改，有時是限于個人水平，有時是“不識廬山真面目”。文章毛病自己看不出，學生共同磋商，師生共同研究、相互修改，就能解決問題。可以同桌同學修改；也可以在班里成立修改小組，找幾個功底較扎實的學生，修改同學的作文；還可以讓學生面對面互相修改。在具體修改活動中，教師要有針對性地提出修改要求和修改方法，讓學生有“法”可依。鑒賞別人的作品，修改他人的作文，本身就是向他人學習而共同提高的過程。

總之，我們只要在新課標的指引下，讓學生學會搜集寫作素材，掌握寫作技巧，學會幾招修改文章的妙招，初中作文教學一定會有顯著效益的。學生一定會在初中階段寫出題材新，結構勻，技巧好，有著鮮活的時代感的佳作來。

司虎亮，男，教師，現居江蘇張家港。