讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段

新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀提出了明確的要求：讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

那么，可以通過哪些手段來落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的“讀”這根主線呢？

一、學(xué)生自讀

教學(xué)初，我們要給足時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀課文，要求學(xué)生能把課文讀正確、讀通順，了解課文基本內(nèi)容，能提出一些疑惑或問題。

低年級，老師可帶領(lǐng)學(xué)生一步一步自讀，要求學(xué)生對照拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。中年級，老師可先出示自讀提綱，要求學(xué)生按照提綱的提示來自讀。高年級，可以放手讓學(xué)生自讀，并安排一定時(shí)間讓學(xué)生交流自讀情況。

二、師生研讀

根據(jù)學(xué)生初讀情況，按照訓(xùn)練目標(biāo)，選擇一兩個(gè)重點(diǎn)問題，師生共同閱讀探討。通過對重點(diǎn)問題的研究，達(dá)到釋疑的目的，解決學(xué)生初讀時(shí)的疑惑，達(dá)到讀懂課文的目的，達(dá)到落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的目的。

三、學(xué)生再次自讀

此時(shí)的自讀是純開放性的，不必提任何要求，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)，可獨(dú)立欣賞文中優(yōu)美的詞句，可獨(dú)立背誦相關(guān)的段落，還可以去進(jìn)一步弄清尚有疑惑的問題。

通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀中就可以一步步地去實(shí)現(xiàn)感知、感悟，并最終完成情感上的感染。

其一，讀中感知。

這是在初讀課文時(shí)去進(jìn)行的，其特征是感知語言文字，對課文內(nèi)容獲得整體認(rèn)識。

其二，讀中感悟。

這一階段是學(xué)生對課文一部分一部分地讀，以對語言文字的深入理解為特征。老師針對課文中的重點(diǎn)句段，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀、默讀。遇到關(guān)鍵的、有疑點(diǎn)的詞句時(shí)，設(shè)法讓學(xué)生去悟，悟出作者運(yùn)用語言的精妙，悟出課文遣詞造句、布局謀篇的方法，感悟文章表達(dá)思想的脈絡(luò)和文章的表達(dá)形式。

其三，讀中感染。

這一階段的閱讀，是對文章本質(zhì)的認(rèn)識，是深化拓展的階段。

總之，以讀為主線的閱讀教學(xué)，教師的作用在于引導(dǎo)。在學(xué)生有疑問時(shí)予以點(diǎn)撥，在過渡處予以銜接，在學(xué)生思維阻礙處予以溝通，教給學(xué)生讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到感知、感悟、感染的切入點(diǎn)，形成探究的情態(tài)。

因此，語文教學(xué)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以讀為先，默默地讀。輕聲地讀，放聲地讀，或者研讀、品讀、美讀，一樣都不可少。

萬聲平，教師，現(xiàn)居湖北恩施。