語文課中環境教育的滲透

當今社會，環境問題已成為影響人類生活和生產，甚至影響人類生存的重大問題，開展全民環境教育已迫在眉睫。1996年頒發的《全國環境宣傳教育行動綱要》指出：“環境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質的基本手段?！苯逃款C發的《基礎教育課程改革綱要》（試行）指出，新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有初步的環保意識。而學校作為教育的場所，理應成為開展環境教育的主陣地，學校開展環境教育的途徑很多，其中，學科滲透就是一條重要途徑。以下，筆者就小學語文課中如何滲透環境教育談談自己的觀點。

一、在閱讀中滲透

小學語文教材中的有些章節、課文，是以描寫祖國美好的河山為內容的，目的是讓學生感受大自然的美景，激發學生熱愛大自然的思想感情，如《桂林山水》、《美麗的興安嶺》等。在教學這類課文時，可以采取品味語言，媒體輔助，感情朗讀等方法，讓學生在反復的品讀中感受大自然的秀美和壯美，體味文章的思想感情，從而使學生受到自然美景的感染和熏陶。有些課文和章節是為了讓學生了解我們周圍生存環境的有關知識，增強學生保護環境的意識。如《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》等。在這一類課文的教學中，我主要讓學生自讀自悟，讓學生通過默讀和思考，了解到保護環境就是保護我們人類自身，誰也不能置身事外，從而提高學生關心環境、保護環境的意識，使學生既了解了知識，又受到了教育。

二、在討論中滲透

在語文教學中，我緊扣教材，精心設計問題，引導學生去討論、探究，從而達到環境教育的目的。如《鳥的天堂》一文，在教學中，我引導學生討論：“為什么這里會成為鳥的天堂？”同學們紛紛發言：這里生態環境好，氣候溫暖、土地濕潤、食物豐富、大榕樹枝繁葉茂等。我又追問：“除此之外，還有那些原因？”全班經過討論，總結出答案：這里的人們保護意識強，自覺愛護小鳥，因此鳥兒得以自由生活和繁衍。又如教學《只有一個地球》一文，我讓學生分組討論“你是怎樣理解‘我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了’這句話的？”大家議論紛紛，最后明確了我們要精心保護地球，保護地球的生態環境這一主題。通過討論，不僅調動了學生學習的積極性，提高了學生的語文表達能力，又增強了他們保護環境的意識，可謂一舉兩得。

三、在活動中滲透

我們利用課外活動，結合課文開展一些語文實踐活動，滲透環境教育。如開展“我們與周圍環境”的調查活動，可以調查人們為保護生態環境所作的努力，也可調查生態環境遭到破壞的現狀。在調查方法上，可以訪問有關單位或個人，也可以去圖書室或上網查資料，讓學生了解污水、噪聲、廢氣等對我們生活的影響，綠化、美化與人們生活的關系等。另外，還可以結合實際開展野炊、郊游等活動，讓學生出去走一走、看一看，體驗大自然的美好，并相機進行教育。如野炊時，教育學生不要捕捉小鳥，不要損壞樹苗，防止森林火災，活動結束時要將礦泉水瓶，各種塑料袋收集帶回等。學生通過親身活動，感受深刻，受到了良好的教育。

四、在寫作中滲透

在語文教學中，為了進一步培養學生的環境保護意識，鍛煉學生的寫作能力，我常常讓學生先調查討論，再將所獲取的材料寫下來，由于準備充分，大家寫得也得心應手，言之有物。如有的同學在調查報告中寫道：我鄉65%的池塘受到嚴重污染，水質很差，有60%的家庭還在使用含磷洗衣粉；有的同學寫道：去年我鄉共植樹12萬株，綠化荒山8座，鄉派出所共收繳各種獵槍21枝；有的同學在討論后寫道：從現在起，我要從節約一張紙、一滴水、一度電做起；有的寫道：今后我再也不打鳥，不捉蛇和青蛙了。通過寫作，更增強了學生參與保護環境的積極性和自覺性。

五、在比較中滲透

為了使環境教育達到事半功倍的效果，在教學中，我經常將教材的有關內容與現實作比較，讓學生在比較中知差別、明是非、受教育。如教學《鳥的天堂》一文，我將課文中人們自覺保護小鳥與學生身邊的一些情況作比較。我校附近有一片樹林，以前每年都有大量的鳥兒來此繁殖、棲息，但后來出現了有人以高價收購鳥蛋送往城里的餐廳，結果不到三年，這里群鳥紛飛的景象便消失了。又如在教學“口語交際”《怎樣保護環境》時，將同學們所講的“人們習慣于買菜時用塑料袋，年輕人大都騎摩托車”與國外的“用布袋裝菜，騎自行車代步”作比較；將“許多城里人以吃蛇、青蛙為時尚”與“澳大利亞幾百名警察圍堵一只中箭的小鹿，然后將其送到醫院醫治”作比較。通過比較，讓學生認識到我們目前的環境保護現狀，體會到保護環境，人人有責。

總之，教師在小學語文教學中滲透環境教育時，應因材施教，精心設計，深入挖掘課文中的環境教育因素，讓每個學生都能受到教育，都能成為保護環境的小主人。

李玉宏，教師，現居安徽肥西。