尊重學(xué)生主體 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生濃厚的興趣時，他才能積極地思考問題、探索問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。只是，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的興趣水平也在發(fā)生著很大的變化，因而激發(fā)學(xué)生的興趣既是一個老話題，又是一個新話題。那么，面對新的時代、面對新的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、正視學(xué)生的困惑，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是教會學(xué)生思考人生、感悟人生的能力以及分析判斷是非的能力，從而使之成為有道德、有理想、有社會責(zé)任感的人。當(dāng)今社會已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生們面臨的困惑也越來越多，他們對未來非常茫然、對人與人之間的關(guān)系越來越淡漠；他們有著強(qiáng)烈的好奇心，但不能處理好網(wǎng)絡(luò)游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系；隨著身體和心理的發(fā)育，他們渴望與異性交往，他們一方面要承受來自家庭和學(xué)校的壓力(不許談戀愛)，另一方面還要面臨來自各種媒體的“性誘惑”，但他們卻無法解決這對矛盾……所有這些，嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為一個重點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。在教《背影》一文時，要求學(xué)生把自己對父母的愛的細(xì)微感受寫出來寄給父母，讓他們在與親人的情感交流中體會到親情美好，學(xué)會了怎樣表達(dá)情感。在教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一文時，我讓學(xué)生們蒙上眼睛寫字、走路，讓他們感受到盲人生活的艱難，從而激發(fā)了他們的同情心；我還向?qū)W生介紹了海倫·凱勒的人生觀，讓學(xué)生明白“擺脫個人痛苦的唯一途徑就是學(xué)會關(guān)心幫助別人”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、正視學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1、組織學(xué)生開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的說的能力。生活中，說的重要性要遠(yuǎn)大于寫。訓(xùn)練學(xué)生說的能力，首先讓學(xué)生了解應(yīng)該從哪些方面，通過什么方法培養(yǎng)說能力。例如，我要求學(xué)生通過快速朗讀來訓(xùn)練自己的說的速度，學(xué)生利用早讀課的時侯進(jìn)行快速朗讀，增強(qiáng)了語感，有些語感不強(qiáng)的同學(xué)說流利多了，學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了。

2、開展主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的生活感悟能力。為了加深學(xué)生對生活和人生的思考，培養(yǎng)他們不屈不撓的意志，我圍繞“涵養(yǎng)人生”這一大主題，在班級中組織一系列的活動：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一碗陽春面》時，要求學(xué)生學(xué)會如何奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，如何學(xué)會承擔(dān)做好子女的責(zé)任，如何善意地理解關(guān)懷他人。根據(jù)這篇課文，我在全班開展了“我為同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)”的活動，讓學(xué)生在一個月內(nèi)收集同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并形成評價，通過這一活動，學(xué)生學(xué)會了關(guān)心別人，懂得了“尊重別人就是尊重自己”的道理，學(xué)習(xí)語文的熱情也提高了。宋濂的《送東陽馬生序》通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。其中寫道：“天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。”

三、尊重學(xué)生的心靈，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。

教學(xué)活動不僅僅是傳授知識開發(fā)學(xué)生智力的過程，而且也是師生之間進(jìn)行感情的交流過程。中國有句古話叫“親其師，信其道”，學(xué)生對老師的親近之情，也能激發(fā)他對老師教的這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。贊可夫主張，課堂上要有活潑的氣象，要有游戲的成分，有幽默有笑聲，有爭論，不能把課堂教學(xué)搞得單調(diào)乏味，使學(xué)生昏昏欲睡。如果教師成為“教學(xué)機(jī)器”，學(xué)生在一旁“冷眼相待”，再好的教學(xué)方法也是沒有用的。

魏書生老師在《教師勞動的三重收獲》一文中說：“人是有感情的，特別是學(xué)生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”教師要把微笑、激勵帶進(jìn)課堂，并把信任的目光投給每一個學(xué)生。教師要用慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)地體會到無私的師愛。如果這汩汩清泉般的師愛流徹了學(xué)生心田，它將喚起學(xué)生心底的“愛”，師與生就會產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造力必將得到最大限度發(fā)揮。

四、尊重學(xué)生的主體，引導(dǎo)他們學(xué)會做人。

由于生存的壓力，許多家長望子成龍望女成鳳的心理愈來愈強(qiáng)烈，他們片面追求孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子健康成長的大問題；學(xué)校之間的生源大戰(zhàn)，使得“升學(xué)指標(biāo)的完成情況”成了各校手中的一張至關(guān)重要的牌。在這樣的形勢下，學(xué)生處于被支配的地位，再怎樣談“主體地位”也只是空談。一部分“懂事”的孩子，學(xué)習(xí)的主動性比較強(qiáng)，可是，還有許多孩子一點(diǎn)“不懂事”，他們有強(qiáng)烈的逆反心理，不愿受“人”支配，因而也就毫無學(xué)習(xí)熱情可言了。我們可以依靠語文教學(xué)這一塊陣地，去指導(dǎo)他們正確地“做人”，使他們能夠不斷地從語文學(xué)習(xí)中明白“做人”的道理，逐步增強(qiáng)他們主體意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中，我對學(xué)生提出了以下幾點(diǎn)要求：1、為集體的自我的榮譽(yù)而學(xué)；2、帶著一顆感恩(感激父母的養(yǎng)育之恩和老師的關(guān)懷之恩)的心去學(xué)；3為增強(qiáng)“群體的生存能力”而學(xué)，每個人都有一個賴以生存的“群體”，個體的生存能力的強(qiáng)弱直接影響到群體的生存能力；4、為提升自我修養(yǎng)的層次而學(xué)。我還讓學(xué)生將自己感悟到的人生道理，介紹給同學(xué)。學(xué)生最終認(rèn)識到：學(xué)習(xí)語文就要研究如何做人，然后將懂得的人生道理用不同的方式表達(dá)出來。

易曉陽，教師，現(xiàn)居江蘇通州。