高考詩歌鑒賞方略

2007年全國高考已經(jīng)塵埃落定，但我們對高考的思考和探索仍將繼續(xù)。在與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的時代，與傳統(tǒng)文化精華融為一體的古代詩歌更成為了搭建在我們和傳統(tǒng)文化間一座重要的溝通橋梁，對古代詩歌的鑒賞理應(yīng)得到我們更充分地重視和關(guān)注。現(xiàn)就今年高考詩歌鑒賞的部分題型談一點(diǎn)我的淺見。

所謂“鑒賞”，是指讀者閱讀作品時的一種審美認(rèn)識活動，即對作品進(jìn)行“品評”。通過語言媒介，讀者能從中獲得對作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗，引起思想、感情上的強(qiáng)烈反應(yīng)，從而獲得有關(guān)作品內(nèi)容及藝術(shù)特色的美的享受。這是一種高層次的思維表達(dá)活動，主要涉及下列知識能力點(diǎn)：1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。2、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。就考查內(nèi)容而言，主要集中在下列方面：作品的觀點(diǎn)態(tài)度、作品的層次內(nèi)容、作品的思想感情、作品的藝術(shù)表現(xiàn)技巧、作品的詩眼問題以及開放性設(shè)問的探究性問題。怎樣解決好這些問題呢？本文將結(jié)合今年高考全國各省試題中的實例進(jìn)行探究。

一、領(lǐng)悟作品中的意象

中國古代詩歌多數(shù)為抒情詩，主要是借客觀事物表現(xiàn)主觀情感形象。就是被我們賦予了作者主觀情感因素的客觀事物，我們稱為“意象”。鑒賞時須注意分析，它是可以被讀者理解、重現(xiàn)的具體的可感受的生活圖景，包括人、事、物、景，它是客觀存在的。同時還要理解注入其中的意念和情感，了解意象的含義，把握其主旨和情調(diào)。

2007年高考北京卷詩歌鑒賞選用了《詩經(jīng)·周南》中的《芣苢》，全詩意象集中在采野菜這一勞動場景上，且動作頻頻轉(zhuǎn)換，借以表達(dá)歡快勞作之意。抓住這一點(diǎn)即能迅速入題。07年寧夏卷選用的劉一止《小齋即事》開篇即把“棋、琴”托出，借物抒情，托物言志，以琴、棋二物之“品”來狀自己之“志”，最后只落得小齋獨(dú)處，抒發(fā)了個人的感慨和譏諷世事的情懷。07年浙江卷的詩歌鑒賞選用的三首作品無一例外地把焦點(diǎn)賦予了暗示天下興亡的燕子，雖風(fēng)格各異，但主旨卻異曲同工。同年廣東卷林景熙的《溪亭》和上海卷蘇軾的《阮郎歸·初夏》則借助景的變化來表達(dá)作者內(nèi)心的情緒和心境。

二、深入詩歌的意境

意境是由意象組合而成，可謂是情與景的和諧統(tǒng)一，前者是思想感情，后者指代藝術(shù)境界。正所謂“情與景諧，思與境共”，實現(xiàn)情景交融，更讓二者相映生輝。

隨作品的變化，意境有著變化的形式，諸如：觸景生情、緣情寫景、寄情于景、情景分列等。鑒賞時，能切身體會這一境界，做到深入理解，有助于我們把握其主旨情調(diào)。

07年高考全國卷Ⅰ選用的蘇軾《望江南·超然臺作》就通過寓情于景的方式表達(dá)了作者難以察覺的郁郁之情，情景關(guān)系十分契合。07年天津卷則通過明·高啟的《黃氏延綠軒》向我們展示了緣情寫景、借景抒情的美妙，詩中的畫面春光濃濃，作者則欣喜異常。這樣的例子比比皆是，這里不再列舉。

三、注意典故的活用

古詩詞常用典故，在增強(qiáng)作品意蘊(yùn)的同時，也為我們提供了線索。典故一般可分為三種：神話傳說、化用前人的語句和歷史典故。在鑒賞此類作品時，須對典故作初步把握，進(jìn)而理解其新意義。

07年高考江西卷中兩位晚唐詩人高蟾和韋莊的作品《金陵晚望》和《金陵圖》都借一段史實——金陵（南京）曾作帝都三百多年卻最終被廢棄，表達(dá)了憂國傷時之情，藝術(shù)上有異曲同工之妙。當(dāng)年浙江卷詩歌鑒賞三首作品唐劉禹錫的《烏衣巷》、金吳激的《人月圓》和元趙善慶的《山坡羊·燕子》都無一例外地選用了東晉南北朝時期大家士族的歷史典故，一句“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”道盡了人間物是人非的世事滄桑，懷古傷今之意突出。《人月圓》則更是活用了唐代詩人白居易《琵琶行》中的名句“江州司馬青衫濕”和“同是天涯淪落人”，將個人感懷和國家命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，立意更顯深刻。

四、明辨修辭手法

古詩詞中，修辭的使用相當(dāng)普遍。常見的修辭手法如比喻、夸張、擬人、設(shè)問、反問、排比、對偶等比較容易理解領(lǐng)會，有幾種手法須特別關(guān)注：（一）是互文。《出塞》中的“秦時明月漢時關(guān)”和白居易《琵琶行》中的“主人下馬客在船”均屬此例。（二）是移就與通感。前者側(cè)重于一定語境下相關(guān)聯(lián)事物修飾語的變化，后者偏重于感覺的相移。“紅杏枝頭春意鬧”就屬通感。（三）是列錦，即全部使用名詞或名詞性詞組，經(jīng)過巧妙地組合，構(gòu)成生動可感的形象，用以烘托氣氛、創(chuàng)造意境、表達(dá)感情的一種方法，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。它含蓄、凝煉、簡遠(yuǎn)，且富有意境。掌握運(yùn)用修辭手法的妙處，對于我們理解詩作的主旨和情調(diào)頗有益處。

07年高考重慶卷中宋蘇軾《海棠》一詩后兩句“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”即采用了擬人修辭格，以花比人，形象、生動、鮮明。當(dāng)年遼寧卷宋周弼《夜深》一詩則通過“門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰”的襯托寫出了詩人夜讀的投入與專注。“半峰殘月一溪冰”與“楊柳岸曉風(fēng)殘月”形式上同屬列錦修辭格，因此本句兼用了兩種修辭格。安徽卷中《醉落魄·詠鷹》的上片也采用了襯托手法表現(xiàn)鷹的形象，為下文抒情作鋪墊。

五、關(guān)注作品的“細(xì)節(jié)描寫”

藝術(shù)的特質(zhì)在于它的形象性，而鮮明的形象是離不開細(xì)節(jié)描寫的。詩詞，篇幅短小，多為生活片段，以有限的信息向讀者提供最精彩、最生動、最活潑的生活場景，因此注重細(xì)節(jié)描寫，分析細(xì)節(jié)，揣摩心情，往往能迅速入題。所謂“窺一斑而見全豹”，真實生動的細(xì)節(jié)描寫常常能“見微而知著”。以細(xì)節(jié)為中心組織全篇，能集中、鮮明、形象地體現(xiàn)作品神韻，功效奇妙而韻味無窮。鑒賞時，以此入手，往往能事半功倍。

07年高考北京卷中《芣苢》一詩有此一問：這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？結(jié)合本詩，此題意在考查詩作中頻頻變換的動作，而這些動作恰到好處地表現(xiàn)了勞動過程，形象、生動、緊張而歡快，這便是細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力。同年廣東卷林景熙《溪亭》中“獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”一句詩，“穿”和“數(shù)”在清秋、日暮、月初白、落葉、流螢和孤燈營造的冷清幽寂中突顯出作者孤獨(dú)、徘徊的情緒和苦悶無聊的心境，描寫十分到位。

六、熟悉常用藝術(shù)表現(xiàn)技巧

通常條件下，詩歌的語言是和其思想內(nèi)容協(xié)調(diào)吻合的。在思想內(nèi)容確定的前提上，合理使用一些藝術(shù)表現(xiàn)技巧能更有效地為主旨服務(wù)，更好地表現(xiàn)其思想和情感。

這些藝術(shù)表現(xiàn)技巧大體可分為：1、描寫抒情方式：動靜結(jié)合、虛實相生、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以景襯情、融情入景等。2、其它類構(gòu)思技巧，包括聯(lián)想和想像、用典和一些常用修辭手法。

07年高考湖南卷選用王安石的《示長安君》一詩，頸聯(lián)“自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行”中“自憐”與“又作”貫通一氣，詩人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬端悲憤。時間長，距離遠(yuǎn)，悲情更為濃烈。四川卷也選用了王安石的一首詩《葛溪驛》，首聯(lián)描繪了一幅驛站秋夜難眠圖，以“亂”為詩眼，情景交融，借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。接著以疏桐鳴蟬襯托詩人的煩惱，將其渲染到極致，表現(xiàn)了詩人的身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁和家國之思。

這些表現(xiàn)技巧應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注。閱讀鑒賞中，要仔細(xì)觀察，細(xì)加品味，反復(fù)咀嚼，把握其精髓，這樣更有利于我們鑒賞詩歌作品。

七、尋找適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

前文說過，古詩詞篇幅短小，多是生活的切片，因此在鑒賞時可據(jù)此尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，更好地理解作品所蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)容。

古詩詞的切入點(diǎn)，大體如下：

1.從題目切入

題目往往能揭示詩歌寫作的時間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等，是我們解讀詩歌的重要信息。

2.從注釋、題材入題

在試題中作注，或注釋部分重點(diǎn)或疑難詞語，往往能降低難度，提示我們?nèi)ニ伎肌Ｒ罁?jù)題材的常見類型，根據(jù)其共同特性和規(guī)律，鑒賞時以此切入，便不會出現(xiàn)偏差。

3.從背景入題

古人云：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”任何文章都是特定社會背景的產(chǎn)物，帶有時代的印記。鑒賞時必須聯(lián)系時代和文化背景，即“知人論世”。知名作者一般不會簡介背景，而一些不知名者往往會作簡要介紹，以此入手，更能體會詩歌內(nèi)容和主旨。

4.從其它方面入手

抓住典型性的特征，如人物、環(huán)境和事件等，以此作為鑒賞古典詩詞的切入點(diǎn)。

07年北京卷中命題者就對詩作《芣苢》的標(biāo)題作詳細(xì)注釋，并對部分動詞作出明確注釋，就為我們閱讀文體降低了一定的理解難度。同年寧夏卷選用宋劉一止的《小齋即事》，就對劉一止作了詳細(xì)介紹，據(jù)此可知其仕途不順，便于我們理解其主旨。湖南卷中的王安石《示長安君》一詩對該詩的寫作背景及詩中的主人公長安君作出明確注釋，其中暗含了背景和注釋這兩個鮮明的切入點(diǎn)。江西卷和浙江卷所選用的詩作都屬同一類型的詩詞作品——懷古詠史類，從此類題材的共性和規(guī)律入手鑒賞，就能準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵和主旨。這樣的實例在07年高考試題中俯拾即是，我們可用心去體悟。

切入是否自然合理，關(guān)鍵在于作者對生活的體驗和創(chuàng)作上的思考。這幾種切入或單獨(dú)出現(xiàn)，或同時出現(xiàn)，各顯其能。鑒賞時仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，把握這一特性，便可更好理解詩歌的主旨。

當(dāng)然，要做好詩歌鑒賞應(yīng)該有更多更好的途徑和方法可以借鑒。愚見尚淺，若有疏漏，望乞諸同仁不吝賜教！

陳平，賀科，教師，現(xiàn)居湖北團(tuán)風(fēng)。