《皇帝的新裝》教學設計

一、導入:

1.介紹作者:安徒生，丹麥著名作家。他一生創作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量優秀的童話作品。

2.簡介時代背景。

3.檢查預習情況。

二、第一個教學板塊：動口朗讀，理解內容

要求學生大聲讀起來，每個同學都要動口。

1.第一遍，要求讀準字音，教師糾正讀音中的誤處。

2.教師指出文中一些重要字詞需要認讀和掌握：

炫耀 稱職 呈報 滑稽陛下 頭銜 爵士 駭人聽聞隨 聲 附 和

3.再次自讀課文，體會課文內容。請同學們準備就課文內容談自己的理解。

教師點撥：理解課文內容可以從多層面進行分析，如人物、情節、環境、描寫角度、表現手法、表達方式、修辭手法等，可以有自己獨特的情感體驗。

4.同學們討論交流，進行合作探究。

以文章第一段為例，可從這些方面理解：

從刻畫人物的角度看，童話一開篇就用簡練的語言刻畫了一個嗜新衣如命的荒唐昏庸的皇帝。

從情節來看，這是屬于故事的引子，概述了皇帝的特點：嗜好穿新衣，喜歡炫耀自己的新衣，這就為后來騙子行騙埋下了伏筆。

從修辭的角度看，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話運用了夸張的手法，寫出了皇帝換衣的次數，突出了他舉止的荒唐。

三、第二個教學板塊：動情朗讀，析說文句

1.學生再讀課文，要讀出課文的輕重緩急抑揚頓挫，要讀出情感。然后以句子為單位，以句子的表達作用為重點，進行析說文句。

2.學生合作探討，交流發言。

如：

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。”這句話寫出皇帝愚蠢地自信，覺得自己肯定能經得住新裝的考驗，可是事關重大，直接威脅著他的尊嚴和皇權，所以又不免心虛，因而感到不大自然。

又如：

“不過他心里卻這樣想：我必須把這游行大典舉行完畢。因此他擺出一副更驕傲的神氣。”此句心理活動描寫，真切地寫出了皇帝為了維護自己的統治和權威，害怕自己在公眾面前暴露自己其實很愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出更驕傲的神氣，這正暴露了他的外強中干。

四、第三個教學板塊:動心朗讀，評說人物

1.動心就是動腦，要去思考。要對人物形象進行概括，認識作品中人物的典型意義。要從多角度多層次地分析人物，具體來說，就是從人物的外貌、語言、動作、心理活動等的描寫中分析人物，再從人物的經歷和命運分析，最后說到人物形象的典型意義。

2.如對皇帝這一人物形象的評說。

皇帝：是一個喜歡新衣的人，是一個不關心國事的人，是一個丑態百出的人，是一個荒唐的人，是一個昏庸的人，是一個虛偽的人，是一個愚蠢的人，是一個自欺欺人的人——作者通過刻畫皇帝這一人物形象，把批判的鋒芒直接指向丹麥封建統治階級的頭子——皇帝，并無情地嘲諷了宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

五、第四個教學板塊:情感演讀，敘說想象

1.再讀課文，要求進行演讀，能讀出情景和情感。

2.分角色朗讀，學生扮演皇帝，大臣，騙子，典禮官，小孩子等，想象童話中的情景，進行演讀。要求模擬各個人物的語氣語調，演讀出感情，演讀出人物的性格，讓大家有身臨其境的感覺。

3.童話的結尾，皇帝赤身裸體在眾目睽睽之下舉行了游行大典，試展開想象，皇帝回去后會做些什么？文中那敢于說真話的小孩的命運又是如何呢？引導學生放飛想象的翅膀，對作品進行再創造。

六、第五個教學板塊：教學收束，小結

教師小結課文學習情況。

龍蓮明，教師，現居廣東深圳。