初中語文教學中學生學習能力的培養

近年來，日本教育界、各大媒體甚至整個社會一直在關注著日本學生基礎學力下降的問題。一部分學者和媒體將原因歸結為近年來日本國內進行的課程改革，從而將學生的學習能力問題又一次展現出來。反觀我國基礎教育，在今天原信息化時代，我們應該做的同樣是讓學生們感受學習的奇妙樂趣，理解學習的意義比單純的掌握知識更重要。因此，學生學習能力的培養與提高顯得尤為重要。在教學實踐中我們應當如何去做呢？

一、關注生命狀態，體現主體地位。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確提出“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發展的主體”，從而確立了學生在語文課程中的主體地位，所以我們要關注學生課堂內外的生命狀態，真正落實學生的主體地位，體現在課堂教學上就是要首先注重優化課堂導入，關注學生的注意狀態。學生是否集中和維持這種注意的心向并貫穿于整個語課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。保持良好注意狀態的學生，總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去，凸顯出學生的主體地位、包含著對學生生命價值的尊重的高質量的課堂導入，會誘發學生的感情，激發學生的學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習的情境中。其次要優化教學情境、關注學生的參與狀態。學生是教育教學活動的主體，課堂教學過程是學生主體建構與發展的過程，必須通過學生的參與來實現，筆者在《春》、《濟南的冬天》及唐宋詩詞等的教學一新，讓人不得不感嘆學生頭腦中蘊藏的巨大潛能，再加上利用課外時間引導學生去設計板報、自辦校刊，開展課本劇表演，組建文學社，讓學生自己去動手，既學會了新知，又加深了對知識的理解，真正實現學生積極主動、生動活潑的發展。

二、培養角色意識，激發學習興趣。

要激發學生學習語文的興趣，理解語文語言所蘊含的情感，把握課文中人物的內心世界，就要注重引導學生進入角色，去體驗，去假想，去把自己的生活、感情和課文所展示的生活感情相比照聯系，這樣才會使學生角色到位，激發學生學習的興趣。在學習《變色龍》《雷雨》等課文時，筆者要求學生分角色朗讀，課堂氣氛頓時異常活躍起來，同學們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內向、平時寡言少語的同學也不甘示弱。由此我們體會到：學生進入角色，用角色去感受課文，把自己的感情和課文中的人物的感情相溝通，走進課文中人物的內心世界，課文的情感內容也就落到了實處。其次要把角色意識的培養和學習目的結合起來，教師要善于為學生進入角色創造必要的情境，讓學生有進入角色的氛圍。在教授朱自清的散文《背影》時，學生對于文中的父子深情由于年齡的隔閡、時代的差異，很難進行有效的理解。于是，筆者結合初一學生剛剛寄宿入校，生活環境與學習環境的巨大變化造成學生想家的思想現狀，將學生入校時與家長分別這一瞬間捕捉下來，讓學生回憶并敘述出來。此刻，教師再將文中父子離別的情景用多媒體進行展示，情景交融，學生的心理與作者的寫作意圖相吻合，將愛家庭、愛父母的信念水到渠成地根植于學生心目中，從而使本文的教學目標順利完成。

三、注重思維訓練，提高語文能力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行語文學習時，“思維”十分重要，因此開拓學生思維的空間，創設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎和開端。守株者的思維僵化、挖井人的思維欠深，都會導致目標的無法達成。為教育應注重調動學生思維的積極性、主動性、創造性，引導學生打破常規，標新立異，引導學生發現新的角度，認識事物的本質，提出新的屬于自己的見解。通過設疑，活躍思維，這是一種簡便易行的思維訓練方法。另外，引導學生走入廣闊的生活，也是拓展思維領域的好方法。靈感是思維的火花，許多“火花”都是在觀察中捕捉到的，所以我們要引導學生對身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。

四、注重習慣養成，奠定語文基礎。

教學中，教師應引導學生逐步形成良好的認知結構，養成良好的學習習慣，優化學生的學習素質，關注學生的自我發展狀態，為學生的可持繼發展及終身學習打下良好基礎。中學生的認知結構是一個動態發展的實體，它是以知識結構為基礎，經過“平衡——不平衡——平衡”的螺旋式循環發展過程而逐漸形成和發展起來的。如果我們在幫助學生組建認知結構時，過于追求雙基，忽視學生獲得和運用知識的行為方式、語感及思維的形成，就會導致學生認知結構的不健全。語文學習習慣的培養是語文教學的一項重要目標，而初中生良好的學習習慣還不能完全靠自己來完成，需要教師根據教材、學生特點和終身發展的需要，引導學生逐步形成聚精會神的聽課習慣、邊讀邊思的讀書習慣、隨感隨記的寫作習慣、不懂就問的質疑習慣、循序漸進的閱讀習慣，為學生聽、說、讀、寫能力的提高打下良好的基礎。

綜上所述，學生語文學習能力的培養既有外部因素，也有內部因素，需要教師與學生密切配合，多層面、多角度立體推進，將理論與實踐相結合，“授人以魚不如授人以漁”，我們要教會學生如何學習，學生才會更好的學習，學習能力也才會得到更大的提高。

陳金，教師，現居山東日照。