讀寫結合讓學生作文插上雙翼

學生獲得知識是一個漸進的過程，作文水平的提高同樣要有一個序列的訓練過程。在指導寫作的過程中，要讓學生多讀——在讀中汲取精神營養，提升精神境界，增加知識的內存，學習優秀的表達技巧；多寫——在反復歷練中體味揣摩寫作要領，使寫作技巧熟練，各種文章常寫常通。這樣，有感悟，有實踐，才能有所得。而積累寫作技法，提高寫作水平，應從教材中廣泛的汲取寫作的能量，以教材為寫作借鑒的主要陣地，從課文中積累寫作能量。充分發揮教材的優勢，以讀導寫，讀寫結合。在課文閱讀教學中，以豐富的角度，細水長流、時時訓練，體現課標關于“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”、“拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。

1、感悟寫作方法，使學生作文有章可循。

高爾基說：“只有在掌握了文學技巧的條件下，才有可能賦予材料以或多或少完美的藝術形式。”而多借鑒優美文段“便能于無法之中求有法，有法之后求其化”（郭沫若語）。作家如此，學生在教材中汲取一些寫作技巧的能量亦是必要的。語文課本所選篇目大都是名家名篇，文質兼美，不但是分析鑒賞的例子，也蘊藏著巨大寫作能量，只要我們善于吸取，勤于積累，就能提高寫作水平。

如教材中宗璞的《紫藤蘿瀑布》、茅盾的《白楊禮贊》等文章，借物抒情，托物言志，表達了作者對生命的思考，崇高精神的禮贊。學完課文后，我讓學生也從生活中選擇一個熟悉的事物，展開聯想，詠物抒懷，培養學生觀察生活、思考生活的好習慣。

2、積累寫作語言，使學生作文“色味俱佳”。

“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海”，要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，只有厚積，才能薄發。

語言的積累，教師要充分利用課文資源，結合課文中生動形象的語言文字，教給學生積累的方法，培養學生積累語言的習慣，從而體會到積累語言的好處。教師應重視引導學生從課文中感知漢語文字的語言美，品味文章的意境美，使學生在美的作品中受到美的熏陶，從而使學生捕捉現實生活中的千姿百態美，用語言文字表現美，積累美的體驗創造美，描繪美。

語言積累的途徑是多種多樣的，可從說中積累，讀中積累，學中積累，調動起學生的一切認知因素，學生便會在無形中不知不覺地積累到豐富的內容；語言積累的內容：一是語言片段和詞句積累，二是成篇的范文積累。要指導學生分類收集整理，豐富語言，背誦名篇佳段，并經常性記憶積累一些成語、名言警句等。常梳理，常記憶，持之以恒，堅持不懈。

如教學《一雙手》中抓住一雙手的特征刻畫人物的方法時，我讓學生回顧《孔乙己》中孔乙己那留著“長指甲”的手、《一面》中魯迅的“竹枝”似的手、《甜甜的泥土》中小亮“凍裂”的小手，《范進中舉》中胡屠戶打過女婿后的手，從中體會同樣是寫手，不同描寫表現出的人物不同的特征。

3、仿寫名篇佳段，使學生作文在歷練中成長。

“觀千劍而后識器，操千曲而后知音”，真正提高寫作能力，離不開長期的、反復的、刻苦的實踐練習的過程。在多種多樣的具體練習形式當中，仿寫是一種最基本最直接又最容易實現遷移的訓練形式。由仿到創是學生掌握技能的一條普遍規律，仿寫（注意：這和“抄襲”是截然不同的，兩者不能混為一談），正是讀寫結合的最初的直接實現。

語文課本中文采飛揚的名篇不少，《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”那一片段：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這里“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動詞，把捕鳥的動作一一分解開來，形象生動，讓我們一看就明白捕鳥的過程或方法是怎么一回事。課堂上，我在引導學生品味了這些動詞的精妙之后，鼓勵學生模仿這種方法，在作業中學寫自己生活中的一個片段，用上生動的動詞、細節的描寫。

4、理解對話文本，使學生作文寫出獨特體驗。

課標中，關于“課程的基本理念”中強調“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”學生的“獨特體驗”，就是讓學生“讀出自己”，即通過閱讀文本而情不自禁地聯想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會或自己正經歷的時代，進而與作者產生心靈的共鳴。教師應高度重視讓學生“讀出自己”，引導學生通過閱讀去感悟、去體驗，獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示，并形成自己的觀點，從而讓作文寫真話、訴真情。

學習《背影》時，我對學生說：“背影是一幅畫，美讀，閉上眼睛，心里想象文中典型畫面，體味真摯深沉的父愛；背影是一首詩，通讀，找出體現父愛的典型語句，寫出你對父愛的理解。”當“父愛，是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰；父愛，是攀越鐵道蹣跚的背影和一個朱紅的橘子；父愛，是一封讓自己淚光晶瑩的書信和終生品讀不忘的背影”寫出后，學生眼中閃動著淚光，他們學到了：從平凡的生活中選取細節、寫真話、訴真情是作文打動人最好的方式。

葉老說：“教材無非是個例子。”如何用好這個例子，決定了學生的實際收效有多大。而在教學中讀寫結合，是學生作文提高練飛的雙翼。

薛薇，教師，現居江蘇贛榆。