在閱讀中煥發寫作的活力

審視我們的生命，總會感到有一種文化力量在裝扮著我們的每日生活，這種力量便是人類智慧的沉淀——書籍。它隨歲月的淘洗越發的熠熠升輝。書是我們生命成長歷程中不可或缺的多維營養。有了這種營養的浸潤，寫作的清靈之水便會自然流淌。記得一位教育家說過：“凡作文，須要胸中有萬卷書為之根柢。”這句話道出了閱讀與寫作的關系。作為語文教師，應著眼于孩子一生的發展，引領孩子們走進閱讀，親近閱讀，享受閱讀，讓孩子們在閱讀中煥發寫作的活力。

一、根植閱讀的沃土 滋養語言的新芽

自古以來，回歸自然成為人們共同的心聲。我想閱讀也該如此，歸樸自然，我們倡導一種純天然的、可持續發展的綠色閱讀。作為語文教師，責無旁貸應給孩子們營造一個充滿濃郁文化氣息的書香平臺。做孩子們讀書的伙伴，與孩子們一同快樂閱讀。這學期，根據教材編排特點，我適時每周拓展編選兩三組文章來引導孩子們共同賞讀，積累，使孩子們蒼白的語言倉庫變得豐盈起來。記得學完林清玄的《桃花心木》一文后，我拓展了他的《飛越沙漠的河》《突破人生的困境》《純善的心》《一只鳥飛走了》《兩只猴子》，在課上交流后進行積累，把文中的佳詞句段落誦背下來。同時抓住學生閱讀的興奮點，推薦他們讀林清玄和席慕容的散文集，并引導學生比較這兩位作者散文的異同點，引導學生做生活有心人。去留心觀察，善于捕捉生活中精彩的片段，也能從平常的生活小事中有感而發。孩子們在自主快樂的心靈空間，盡情吮吸著文章的養料。有時課余的交談總會不時用上自己的積累心語，而且聽起來那么的自然、貼切。閱讀讓學生的語言表達有了靈性。

讀書不是盲目的讓學生去讀，而是必須要有教師的引導，我與孩子們一同閱讀，一同交流讀書所得。一同寫讀書隨筆，一同積累感悟。就這樣師生在作品中徜徉，在閱讀中共同成長，一路堅持下來，終于在閱讀的沃土上耕耘出一道亮麗的風景，在學生隨筆日記和周記中，我既能看到往日文章里的妙詞佳句，又能欣賞到孩子們稚嫩間成熟的心語。如一學生讀完《純善的心》寫下的周記片段：“我很欣賞作者說的賣花的人要有一種活力，一種風采，一種如花般純善的心，可養花的人呢，我想也有一種如花的心情吧，要不每天花草在她手中侍弄，怎么會那么有興趣呢？如果我們都有一顆如花般純善的心，該多好，世界是純善的美好的。”這寥寥幾句，分明透示著一種活力，一種早春新芽萌動的語言氣息。

二、徜徉名篇 澆灌靈性的枝葉

回味我們的學習歷程，大師的名篇隨歲月的淘洗越發的清晰深刻。其蘊藏的文化魅力一直豐富著我們的生活。作為語文教師，應有選擇地把名篇名作推薦給學生，與學生一同閱讀。那鮮活的文字既可以純潔孩子們的心靈，文章中豐厚的多維營養又能激起孩子們的創作激情。如閱讀課上，我特意選編了語言大師老舍的一組佳作如《小麻雀》《濟南的冬天》《想北平》等，選一篇作精讀指導，反復咀嚼，研讀，訓練語感，領悟技巧。接著讓學生進行開放性的閱讀，根據自己的欣賞角度，來選擇一篇或幾篇創造性的賞讀，第二節交流課上，讓你感到孩子們與作品之間真的產生了心靈的碰撞。如《小麻雀》一文，學生評析：“我最欣賞這篇文章，我佩服老舍爺爺的觀察力，文中對小麻雀的一雙黑亮的小眼睛多次描寫，讓我們好像看到了一個恐懼無助可憐的小麻雀，我也曾養過一只小麻雀，那是我在老家一位哥哥給我打來的，現在想想它當時那神情，與這只小麻雀幾乎一樣，只是那只因疼痛，無力地一會兒睜眼一會兒閉上，當時我以為它快死了，現在想想那是疼痛，是恐懼，它無力反抗，任憑我決定它的生或死……”顯然文本喚醒了孩子曾經的體驗，在回憶中加深了對小麻雀的理解。朱熹曾說:“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。孩子精彩動情的評述，讓我們感受到一顆顆希望的種子已播撒進孩子心靈深處。我們與大師交流，我們聽到的不僅是一個經典故事，最主要的是它的語言魅力在熏染影響著孩子們的語言、氣質、情操。厚積才能薄發，胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。課余孩子們的閱讀隨筆更是情思泉涌，詞采煥發。每一篇無不閃現著人文的情懷。

三、自由隨筆 閱讀生活化

生活處處是語文，生活時時是語文。如果語文離開生活，就會失去它獨有的魅力；如果寫作離開了閱讀，就如同植物離開陽光，死氣沉沉而沒有活力。因此我們應引導學生走近閱讀，親近閱讀。用閱讀裝點美化我們的生活，讓閱讀煥發寫作的生命活力。讀其本質是吸收，寫其本質是應用。因此教師應與學生一同閱讀，每天堅持一小時。我率先躬行，用自己良好的閱讀習慣，來潛移默化帶動影響自己的學生，不時把自己的讀書內容講給孩子們聽，激發起孩子們閱讀的興趣，一同與孩子們勤于筆耕，寫讀書隨筆，把自己的隨筆內容念給孩子們聽，并一同與孩子們的隨筆掛在墻上，孩子們可隨時翻閱。隨筆內容可給學生以最大程度自由，可摘抄佳詞妙語，評析詞句、人物，可總結作品藝術手法，可寫讀后的收獲啟悟等等，內容不限。總之，哪怕幾句話，只要是心得之語，都能及時反饋當時積累的一點思想火花和語言靈感。一學期下來，我和孩子們的隨筆本掛滿了墻壁。我知道這片芳草地已文筆蔥蘢。

走近閱讀，親近閱讀，為孩子們一生發展奠定基石。享受閱讀，體會快樂，讓孩子們在閱讀的舞臺上自由筆耕。每節課上我都以積累名句佳段來開火車，聽到的是哲思小語，欣賞到的是美景詩畫，聆聽孩子們的發言，我總有一種幸福的收獲。那就是：閱讀，為寫作撐起一片翠綠的晴空；閱讀，任孩子們的語言自由飛揚，盡享寫作的無窮樂趣。

王銀環，教師，現居河北唐山。