營建語文教學的詩意美

“人，詩意地棲居在大地上。”母語，傳承著一個民族的文化，特別是中華民族的母語——語文，其詩意原本就無處不在，理應成為學生的精神棲居地。然而，目前的語文教學現狀，隨著社會的嬗變與課程的“改革”，漸漸地在背離學生的精神家園，這不能不讓國人痛心！因此，作為語文教師，要在語文教學課堂的廣闊天地里，以一冊薄薄的課本為導向，讓學生去領略豐厚醇美的語文，喚醒精神的一次次品美。語文是詩意的：或情深意長，或含蓄雋永；或跌宕起伏，或漣漪微瀾；或幽默詼諧，或深沉抑郁……大量優秀的古典詩詞，無數精美的名家名篇，含蓄雋永的小品，耐人尋味的故事，讓學生以語言為依托，在其中盡情地讀、寫、說、議、思、悟，讓學生學會思想，讓學生感悟詩意，讓語文之美靜靜在每個學生心頭流淌，便是語文教學的終極目標。怎樣營建語文課堂教學的詩意？

一、情趣突顯：教學情境的詩意

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教師應該在課堂教學中努力創造教學情景，于活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，語文教師要根據學生實際水平的差異，預設一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以學為途徑，培養學生的創新意識、創新思維及創新人格。撥動學生“趣”的心弦、“美”的情感，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

二、心靈閃現：課堂生成的詩意

“一堂好的教學課不等于是教師事先設計好的方案，而是要看在這堂課里學生的智慧、思維、情感等方面是否發生了有利于學生成長的變化。”傳統的語文教學課堂就是教師在四十五分鐘內完成教案而已，很顯然，這種課堂教學缺少生命活力，缺乏學生的個性自由。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人將想象比作思維的翅膀，可以說沒有想象，就沒有創新，沒有創造。因此，語文教師在預設時不僅要潛心鉆研教材、吃透教材、教學輔助資料，還要研究學情，要有彈性，要留有一定的空間便于學生發揮。在教學中把握重點，關注焦點，巧解疑點，促成閃光點，真正使課堂成為學生健康成長的溫床，全神貫注地促進學生的“生成”。例如，教學《孔雀東南飛》一文，按預設的路徑讓學生品味“美與丑、真與善”時，突然有學生提出“是誰造成了焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇？”于是不得不放棄原先的預設而讓學生結合文本語言去想象，在學生與教師、學生與學生、學生與文本、教師與文本之間展開了激烈的對話……當一場對話交融的展開，當一次思想的旅程開始，其風景就是未曾見過的，精彩也是無法期待和預料的。當一個意想不到的問題由學生拋出，教師應抓住不放，無甚意義的就輕輕帶過，迅速回到主題。惟其如此，這樣的課堂才是以學生為主體、以教師為主導的有價值的課堂。

三、清泉流淌：教師語言的詩意

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一，因而語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。語文教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。語文教學，教師要帶著飽滿的情感講課，做到善于創設情境而“激生情，啟其疑”，語文教師在語文教學課堂中要用好教學語言，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，富有情感力度。或慷慨激昂、或低沉悲壯、或熱情奔放、或輕柔細微、或詼諧幽默，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，讓學生在語文教師語言的形象、具體、親切中激發學習趣味，在深刻、明朗、雋永中明曉哲理。

四、輕舟蕩漾：教學方法的詩意

語文教師再不能枕著“三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風”了，隨著學生視野的擴大，教師要學會教學方法的變通，讓學生在五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、出奇不意的拓展延伸中激起學習語文的興趣，激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量的目的。以教師自身對語文的熱愛去感染學生，以教師深厚的文學功底、良好的讀寫能力去熏陶學生，以語文本身獨有的巨大魅力去征服學生，讓學生感悟詩意，讓學生學會思想。

語文教學課堂猶如充滿張力與無限膨脹的宇宙，語文教師不要去壓縮她的空間，而是要最大限度地去拓展她。只有如此，才能把她的效益最大化，才能把她的美揮灑得淋漓盡致。當語文教師把語文當作美來教學的時候，讓學生在語言中對自然、人、社會的思考與感悟，于發現美、感悟美、創造美中使情思得到升華。培育學生以審美鑒美悟美的眼光來學習語文，只有達到了這樣的層次，才能讓我們的語文教學課堂成為充滿生機與活力、情感與詩意的課堂。

張小波，教師，現居貴州沿河。