論訂單式新聞傳播人才的培養(yǎng)

上世紀(jì)80年代，我國(guó)只有十來所大學(xué)有新聞專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到全國(guó)500多所大學(xué)設(shè)置了新聞專業(yè)。到2005年，我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已由1994年以前的66個(gè)發(fā)展到661個(gè)，其中2004年一年間就增加了202個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校生也超過13萬人。①然而由于高校人才的泛式培養(yǎng)，在新聞教育中缺乏人才的專業(yè)細(xì)分，在實(shí)際求職中，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，與中文類專業(yè)畢業(yè)生區(qū)分度不大，這是長(zhǎng)期困擾高校新聞傳播教育的一個(gè)難題。

媒體一線從業(yè)者專業(yè)情況

隨著我國(guó)新聞傳播事業(yè)與國(guó)際接軌，新聞傳播工作不斷被細(xì)分，派生出財(cái)經(jīng)、體育、科教等多個(gè)門類，媒體擴(kuò)張帶來的專業(yè)細(xì)分對(duì)新聞專業(yè)畢業(yè)生來說，既意味著機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。2006年年末，中央電視臺(tái)推出2007校園招聘會(huì)，招聘全國(guó)在校大學(xué)畢業(yè)生，招聘專業(yè)涉及新聞、中文、電視采編、法律等文科類，英語、西班牙語等外語類，通信與電子信息工程、計(jì)算機(jī)等理工科類和燈光、音頻等電視制作類，還有會(huì)計(jì)、行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)營(yíng)管理類等二十幾個(gè)專業(yè)。

央視的這次大規(guī)模多專業(yè)招聘表明，媒體專業(yè)的擴(kuò)張和細(xì)分已經(jīng)開始，而眼下包括媒體和高校新聞?lì)悓I(yè)在內(nèi)，都還沒有做好相關(guān)準(zhǔn)備。從媒體的角度看，人才需求專業(yè)的增加可以通過擴(kuò)大專業(yè)招聘來應(yīng)對(duì)，對(duì)于高校來說，媒體對(duì)新聞?lì)悓I(yè)的常態(tài)表現(xiàn)說明，目前高校新聞?lì)悓I(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，還沒有和媒體需求形成有效對(duì)接。

高校新聞傳播教育問題多多

新聞教育與新聞實(shí)踐脫節(jié)。目前，高校新聞教育與一線媒體間缺乏有效對(duì)接，高校新聞專業(yè)習(xí)慣于閉門造車的人才培養(yǎng)，媒體在人才招聘上則另有盤算，這樣一來，雙方各忙各的，缺乏必要的溝通。一些新聞院系的新聞學(xué)教師和新聞教育管理者正在用文學(xué)的理念、文學(xué)的思維方式來從事新聞學(xué)教育，新聞學(xué)教育變成了“文學(xué)教育”。在一所師范大學(xué)新聞系新聞學(xué)專業(yè)的一份教學(xué)方案中，該專業(yè)畢業(yè)所需學(xué)分為163學(xué)分。其專業(yè)系列課共分為四大系列，其中，中國(guó)語言文學(xué)系列的應(yīng)選學(xué)分為43學(xué)分，占專業(yè)系列課的68％，占整個(gè)畢業(yè)所需學(xué)分的26％，其比例不可謂不大。從課程設(shè)置來看，新聞以外其他學(xué)科的課程只有法律基礎(chǔ)和社會(huì)學(xué)，與其說這種新聞教育是為培養(yǎng)學(xué)生“寬厚的科學(xué)文化素養(yǎng)”，倒不如說是培養(yǎng)文學(xué)基礎(chǔ)比較好的新聞人才。②

培養(yǎng)專業(yè)過于單一。從職業(yè)需求角度看，新聞專業(yè)好比教育專業(yè)，但是教育專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)細(xì)化到幼教、中教(中教還包括各學(xué)科教育)等一系列教育專業(yè)。新聞專業(yè)現(xiàn)在剛剛起步，還沒有形成自己的教育體系，在這種情況下，隨著新聞專業(yè)的大量出現(xiàn)，學(xué)科建設(shè)與招生計(jì)劃之間的矛盾日益凸現(xiàn)出來，而缺乏專業(yè)區(qū)分度的新聞?lì)悓I(yè)畢業(yè)生也面臨著空前的就業(yè)壓力。

新聞工作者要成為雜家，記者拿出來要是個(gè)哲學(xué)家、作家，也要是個(gè)公關(guān)家。一個(gè)記者想要成為雜家，除了終身學(xué)習(xí)的觀念外，大學(xué)期間的基本素質(zhì)培養(yǎng)也不能缺少。在大學(xué)的新聞教育上，學(xué)校和老師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生做多方面的介紹和培養(yǎng)。新聞需要打破行業(yè)限制，這樣才能最大限度地提升新聞?wù)鎸?shí)的價(jià)值和含金量。

訂單式人才培養(yǎng)模式的可行性研究

訂單式人才培養(yǎng)模式的成功背景。訂單式人才培養(yǎng)模式，又被稱為“合作教育”。1906年，美國(guó)辛辛那提大學(xué)在全世界第一個(gè)提出合作教育計(jì)劃。當(dāng)時(shí)該校的一位工程教授Dr．Herman Schneider認(rèn)識(shí)到他的學(xué)生如果缺乏了實(shí)踐訓(xùn)練就是一個(gè)不完整的教育，于是他說服當(dāng)?shù)毓椭鳎刚?qǐng)了他的27名學(xué)生，在一段時(shí)間內(nèi)輪流從事不同工作。該項(xiàng)目的成功，為美國(guó)其他高校取得了良好的示范作用。此后，美國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)中超過三分之一的學(xué)校采取了合作教育模式。

我國(guó)的合作教育是從上世紀(jì)80年代末發(fā)展起來的，進(jìn)入90年代后，以全國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育研究會(huì)的成立為標(biāo)志，產(chǎn)學(xué)合作教育進(jìn)入結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際進(jìn)行探索的階段。在十幾年的探索中，我國(guó)的許多高等職業(yè)學(xué)校開展了訂單式教育的試驗(yàn)，在幫助學(xué)生就業(yè)方面取得了很大的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。

新聞傳播是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，借鑒高等職業(yè)學(xué)校的訂單式教育模式，對(duì)于這一專業(yè)來說，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)水平，將起到重要作用。

訂單式人才培養(yǎng)模式利于節(jié)約人力資源。從媒體的角度來看，根據(jù)本單位人才需求，和高校簽訂“訂單合同”，為媒體擴(kuò)版提供了人才基礎(chǔ)。這種計(jì)劃性的人才培養(yǎng)也強(qiáng)化了媒體的人才戰(zhàn)略，把現(xiàn)行的人事招聘制度適當(dāng)外延，突出了人才培養(yǎng)的提前量，便于人才聘用的透明化管理。

從高校新聞傳播專業(yè)來看，簽訂“訂單”后，校方可以根據(jù)合同內(nèi)容安排教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。如果這種培養(yǎng)模式得以推廣，那么新聞?lì)悓I(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題很容易被分解掉了，校方和學(xué)生的精力都投入到前期的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免了求職壓力產(chǎn)生的浮躁情緒，也節(jié)約了大四花費(fèi)在求職投簡(jiǎn)歷的時(shí)間和精力，把時(shí)間用在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能上，這樣才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

訂單式人才培養(yǎng)，其實(shí)就是人才市場(chǎng)化的一種高效對(duì)接，通過這種對(duì)接，供需雙方都能找到利益契合點(diǎn)，同時(shí)也節(jié)省了人才產(chǎn)業(yè)鏈條中的冗余費(fèi)用，緩解了目前的大學(xué)生就業(yè)壓力。

訂單式新聞傳播人才培養(yǎng)模式構(gòu)想

育人單位與用人單位間的合作無疑是雙贏的合作。高校作為育人單位，根據(jù)媒體需要，采取“訂單培養(yǎng)”的方式，有的放矢，培養(yǎng)出媒體所需的新聞工作者。在具體的培養(yǎng)模式中，可以預(yù)設(shè)以下幾種方案。

單一專業(yè)對(duì)接式培養(yǎng)。2005年6月，廣東外語外貿(mào)大學(xué)開展“復(fù)合型訂單式人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”的課題研究，課題組挑選出20名文學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生，統(tǒng)一選擇讀取廣外大的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，5年之內(nèi)獲得文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。如果學(xué)生順利畢業(yè)，《2l世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》報(bào)社優(yōu)先從這些學(xué)生中挑選畢業(yè)生進(jìn)報(bào)社工作。這種帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)改革開展一年來，已經(jīng)取得了一定效果，隨著人才培養(yǎng)的深入，首批新聞經(jīng)濟(jì)類復(fù)合人才就業(yè)將不再困擾這批畢業(yè)生。這種“3+2”訂單培養(yǎng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生新聞基礎(chǔ)扎實(shí)，從事如經(jīng)濟(jì)等專業(yè)性強(qiáng)的媒體工作更能顯現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。

嵌合式專業(yè)培養(yǎng)。嵌合式專業(yè)培養(yǎng)是和單一專業(yè)對(duì)接式培養(yǎng)相對(duì)的一種培養(yǎng)模式。新聞媒體根據(jù)人才需求，通過與綜合性大學(xué)簽訂訂單，確定人才未來專業(yè)方向。如：通信與電子信息工程、計(jì)算機(jī)等理工科類，行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，通過對(duì)學(xué)科選定，明確專業(yè)培養(yǎng)方向。經(jīng)過3年時(shí)間的專業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)象具備了一定的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)4年，設(shè)定的課程為新聞專業(yè)課，用一到兩年時(shí)間，把各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生集中起來，強(qiáng)化新聞專業(yè)知識(shí)。新聞專業(yè)的培養(yǎng)，可以適當(dāng)突出實(shí)踐教育，訂單單位可以選派首席記者來校講課，高校引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名記者、名編輯承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，或者為學(xué)生開辦熱點(diǎn)講座，是一種有效的培養(yǎng)途徑。③這種“3+1(2)”培養(yǎng)模式畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)好，就業(yè)點(diǎn)分布廣泛，復(fù)合性強(qiáng)。

嵌合式專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)是，可以同時(shí)為媒體培養(yǎng)多工種新聞工作者，滿足綜合性新聞媒體對(duì)于多專業(yè)人才的需要，也為媒體人才梯隊(duì)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

廣義的繼續(xù)教育訂單培養(yǎng)。現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，媒體從業(yè)者的持續(xù)充電已經(jīng)成為業(yè)界達(dá)成的共識(shí)。雙方的這種相互對(duì)接可以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的螺旋式前進(jìn)。

在媒體與高校合作的框架內(nèi)，對(duì)媒體從業(yè)者繼續(xù)教育也是訂單式人才培養(yǎng)的一種重要模式。人才教育是終身教育，隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是新聞事業(yè)的快速發(fā)展，新聞從業(yè)者需要不斷學(xué)習(xí)以提高自身的新聞素養(yǎng)。從新聞工作的特點(diǎn)來看，新聞從業(yè)者欠缺的往往是新聞理論知識(shí)整合，缺乏理論指導(dǎo)的新聞從業(yè)者，新聞素養(yǎng)的提高就會(huì)遇到阻礙，而這正是高校教育的優(yōu)勢(shì)。所以媒體與高校間可以以訂單的模式，對(duì)媒體從業(yè)人員進(jìn)行再教育，重新塑造媒體的人才隊(duì)伍，這從媒體現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)的情況來看，是現(xiàn)實(shí)和可行的，這也為后續(xù)人才培養(yǎng)提供了可能。

對(duì)高等院校而言，訂單式新聞傳播人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。而從新聞教育發(fā)展和新聞從業(yè)者的素質(zhì)要求來看，提高新聞從業(yè)者新聞素養(yǎng)，高等院校的新聞傳媒教育責(zé)無旁貸。而打造有特色和優(yōu)勢(shì)的新聞專業(yè)，強(qiáng)化新聞人才的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“訂單式”新聞傳播人才，才是未來高校新聞傳播專業(yè)教育發(fā)展的方向。

注釋：

①王天定：《中國(guó)新聞教育中暴露的問題》，《新聞?dòng)浾摺罚?006(8)。

②皮傳榮：《“文學(xué)新聞學(xué)”風(fēng)生水起——新聞學(xué)教育正走入誤區(qū)》，《光明日?qǐng)?bào)》，2006年5月4日。

③田華等：《高校新聞教育如何培養(yǎng)特色人才》，《青年記者》，2006(6)。

（作者單位：煙臺(tái)市魯東大學(xué)宣傳部）

編校：施宇