民辦學校教師團隊精神的培養

教師團隊建設的研究已經成為現代學校管理的最重要的課題之一。民辦學校的辦學機制、管理模式、教師特點，決定了教師團隊建設研究的必要性，同時也提供了可行性。那么，民辦學校需要培養什么樣的教師團隊精神，如何培養教師的團隊精神呢？

一、民辦學校需培養什么樣的教師團隊精神

1.尊重個性——夯實教師團隊精神的基礎

表面上看張揚個性與團隊建設矛盾，實則不然。因為教育教學工作面對的是活生生的人，不是工廠的生產流水線，不可能有固定不變照搬照套的模式，它有更多的生成性與創造性?？梢赃@么說，教育教學是充滿個性化的工作。所以，張揚個性，培養個性化的教育教學能力是教師團隊建設的基礎。

成功的民辦學校都有一支優秀的教師隊伍。可是如果我們深究，為什么他們的教師團隊能夠工作出色？為什么他們的教師管理能夠提高團隊的效率？就很容易回答了。被譽為“世界第一CEO”的管理大師杰克·韋爾奇，在其自傳中歸納的四個字——“區別對待”，給我們不少啟發。他說：“成功的團隊來自于區別對待，即保留最好的，剔除最弱的，而且總是力爭提高標準?！笨梢赃@么說，“區別對待”是成功團隊的關鍵要素，也正是民辦學校教師團隊建設成功的最主要經驗，具體操作的方法策略可能因校而異，但是“區別對待”的精華必定融入其中。再進一步分析，“區別對待”的基礎是團隊成員的個性化。

長期以來，傳統的中國社會更注重的是集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益。這樣的價值取向發展到極點，集體主義的獨特表象就顯露出來了，那就是它的趨同，而埋沒了人最本質的東西——個性與特長。集體主義有不少精髓，但是趨同的最終結果是人的個性發揮與個性創造的扭曲和抹殺。從根本上說，團隊精神不等于集體主義。

一個教師團隊的教育教學業績源自何處？從根本上說，首先來自于團隊成員個人的成果，其次來自于集體成果。一句話，教師團隊所依賴的是教師個體成員的共同貢獻而得到的實實在在的集體成果。這里恰恰不要求教師犧牲自我去完成同一件工作，而要求教師都發揮自我去做好自己的本職工作。一所學校，尤其是民辦學校，我們最不可忽視的是教師團隊高效率的培養，團隊精神的形成，基礎是尊重個人的興趣和成就，重要舉措是區別對待。設置不同的崗位，選拔優秀的人才，營造良性的競爭氛圍，給予不同的待遇、培養和肯定，努力讓每一個教師擁有特長，發揮特長，這樣的氛圍越濃厚越好。

2.倡導合作——形成教師團隊精神的核心

“成功靠自己，完美靠合作”，教師的協同合作是提高教育教學質量的關鍵。民辦學校的教師一般都經過層層篩選錄用，大部分教師都有較為扎實的基本功和一定的特長，因為這是敢于跨出公辦學校大門選擇民辦學校的資本。但是安全感的相對缺乏，競爭壓力的相對增大，民辦學校教師的協同合作相對較難落實。一所學校的成功是全面的成功，單憑某個老師、某個學科、某個方面的成功，不足以支撐起一所學校的成功。一所學校的長遠發展必須靠一支結構合理并能協同合作的教師團隊。具體到一個年級組，一個教研組，甚至一個備課組，這一個個小團隊的合作程度、協同工作水平，往往就決定了整所學校的工作績效。

我們明白一個優秀的教師團隊需要讓教師發揮特長、張揚個性，但是我們更不能忘記教師團隊的根本功能和作用，那就在于提高學校組織整體的教育教學績效。強化教師個人的工作標準也好，幫助每一個教師更好地實現成功也罷，目的都是為了使教師團隊的工作績效超過教師個人的績效，通俗地講就是“1+1＞2”，即團隊績效由各個體部分組成而又大于各部分之和。

學校工作的特點，教育教學工作的特殊性，決定了教師團隊的所有工作績效最終會在一個點上得到檢驗，這就是協作精神。辦學成效顯著的學校不一定就是每一個教師都是名師的學校，這從教育的發展來看是一種不均衡狀態，從辦學的效益來看是一種高成本付出。我認為辦學成效顯著的學校應該是教師團隊建設成功的學校，充分發揮每一個教師的特長，挖掘其潛能，激發其內驅力，并能合理科學組合，產生協作高效的合力。這對民辦學校尤其重要，既能有效控制人力資源成本，又能留住人，培養人，發展人。

3.增強凝聚力——提高教師團隊精神的境界

團隊精神的最高境界是什么？是全體成員的向心力、凝聚力。這是從松散的個體集合走向團隊協作最重要的標志。

一所民辦學校，不管你有多么完善的硬件設施，不管你有多么完備的管理制度，也不管你花了多么大的代價招聘到優秀教師，最后決定命運的是學校的教育教學質量，而保證教育教學質量的最關鍵因素是教師的有效組合、特長的發揮和內驅力的激發。民辦學校教師人事約束力的欠缺，安全感的相對薄弱，部分教師短期行為的存在，決定了民辦學校增強凝聚力，提高教師團隊精神境界的重要性。

在民辦學校，確立一個共同的目標并鼓勵所有成員為之奮斗固然重要，但是，向心力、凝聚力一定來自于團隊成員自覺的內心動力，來自于共識的價值觀。我們很難想像，在沒有展示自我機會不能逐步實現成就感的學校里能形成真正的向心力；在沒有明朗的協作意愿和科學的協作方式下能形成真正的凝聚力。因此，在一所民辦學校里，確保教師沒有信任危機就成為問題的關鍵所在，而對教師團隊建設損害最大的莫過于教師對學校組織信任的喪失。

民辦學校要培養教師團隊精神，就必須努力在學校里營造這樣一種氛圍：能夠不斷地釋放和展示教師潛在的才能和技巧；能夠讓教師深感被尊重和被重視；鼓勵坦誠交流，避免惡性競爭；用科學的崗位找到最佳的協作方式；為了一個統一的目標，大家自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此共同奉獻。

二、民辦學校如何培養教師團隊精神

我們可以從中華民族獨創的“和合”哲學里汲取有益的養分。講究平衡和諧的“和合”哲學集中體現在中國傳統哲學的兩個主要流派——儒家和道家的學說中，儒家講究人際關系的和諧，道家講究自然關系的和諧。其中不少精華可以為民辦學校的管理者加強教師團隊精神培養提供有益的啟示。

1.道之以德——以道德培育精神

要達到“和合”的境界，實現“和合”精神在教師團隊建設中的價值，首先要使教師明確共同的奮斗目標，奉行一致的價值取向。這在民辦學校中尤為重要，但又往往會被學校管理者忽視。因為民辦學校的性質決定了相當大部分教師的打工心態，而伴隨這種心態必然產生安全感、歸屬感的相對缺乏，工作內驅力激發的困難。這就更加要求學校管理者要重視采取教育、啟發、誘導、吸引、熏陶和激勵等多種方式、方法，培養教師的命運共同感、工作責任感、事業成就感和集體榮譽感，培育主人翁、公正、責任三種精神。這就是孔子所謂的“道之以德”，即用道德來教化人們，使人們知道哪些行為是符合道德的高尚行為，哪些行為是不符合道德的卑劣行為，使人們對社會現象有是非判斷能力，對自己的行為有正確的指導思想。通過引導和教育，使教師普遍認識到主人翁的態度、公正的精神和責任意識是他們共同的道德，并以此來指導和約束自己的言行。民辦學校教師的歸屬感相對欠缺是一個普遍現象，只有讓教師充分認識學校利益與自我利益的一致性，完全覺悟到自己的勞動權利和主人翁地位，教師才可以擺脫包括雇傭關系在內的一切關系的束縛，獲得人格的完善和自身的解放，從而激發出高昂的工作熱情；只有讓公正精神深入人心，教師才能有真正的參與意識，學校才能有真正的民主管理，教師的創造力和學校的活力才能充分地發揮出來；而每一個教師責任意識的增強與提高更是學校取之不盡，用之不竭的力量源泉。

2.齊之以禮——以禮儀規范行為

德是培育人的內在精神的，要規范人的外在行為則需要禮的力量。人各有不同的想法，也有不同的情感。人如果隨意行動，那就無法樹立風尚。于是，必須“齊之以禮”，即用禮儀來統一人的行為，也就是說使人的行為規范化。學校是文明規范的培養地，教師是文明規范的示范者，禮儀、禮節在學校教師管理活動中有維護管理秩序的作用。就教師管理而言，提倡賦予現代意義的禮儀觀、禮治觀，校長尊重教師、教師敬重校長，教師與教師之間親和致禮，這對培養和諧溫馨的校園人際氛圍，促進學校的發展是十分重要的。另外，“齊之以禮”還包括制定一系列規章制度、管理措施來督導教師的言行。一所學校制訂規章制度的完善公開，執行規章制度的公平公正，這是學校有序高效運轉的保證，也是促進教師團隊建設的基礎。

只有充分發揮“禮”的兩個方面的作用，才能協調學校的上下關系內外關系，推動教師之間的團結協作，保證學校運轉的正?；咝Щ?/p>

3.和之以樂——用活動調諧心理

“和之以樂”，就是指用音樂來調節情緒協調情感。這里，我想把“樂”的范圍推而廣之，泛指所有的文體活動?！昂椭詷贰本褪侵竿ㄟ^豐富多彩的文體活動來調諧教師的心理。

民辦學校教師的心理問題較為嚴重，直接的后果是影響個人的生活質量與工作效率。一張一弛，文武之道，張弛有度方為上。這就要求學校管理者精心設計教師的文體活動，為教師的情緒宣泄心理調諧創造條件。教師俱樂部的周末活動，健身房的定時開放，教師合唱團的排練演出，球類比賽的定期舉行，師生的同臺演出等等，都是很好的載體與平臺，并且也不難組織，經費投入也不多。但是，其作用卻是不可小視，不僅能使廣大教師在緊張的工作之余迅速恢復體力、腦力，而且能使他們在有益的文體活動中獲得精神享受、身心愉悅。在這種情況下，教師能經常保持一種平和的情緒、樂觀的心態、穩定的心理，保持良好的工作狀況和面對學生的積極態度。另外，通過參加各種文體活動，能讓教師擴大交際面，優化學校內部的人際環境。這些都有利于教師在感情上保持一種親密的關系，使他們相互吸引，最終使學校的凝聚力更強，教師的歸屬感更高。

4.動之以情——用真情喚起共鳴

培養教師團隊精神，必須用真情喚起共鳴——動之以情。中華民族的人文精神重人間真情，西方人則重“理”，管理者努力尋找“公理”對人的統治，力圖通過合理的體制實現對人的控制。中國人并不排斥“理”，但同時也注重“情”。管理者對自己的管理對象往往“曉之以理，動之以情”，而“曉之以理”還不是管理的縱深層次，只有化理入情，真正動之以情，使人心悅誠服，才是管理的高境界。

民辦學校里有不少只身或舉家在外打拼的教師，有不少個性突出但也更重情誼的教師，只要學校管理者善于突出學校的優勢，明確共同的愿景，加強情感的溝通，關注管理的細節，以真情的付出來換取教師的真情回饋，就完全可以讓學校管理事半功倍。

（作者單位：浙江樂清國際外國語學校）