校長對學校的十大經營策略（下）

六、校長的“橫向”策略

1.建立效率型的學校組織機構。建立“扁平化”模式——校長領導下的年級組長負責制，即“二級制”體制。淡化教務處等條狀組織體系的指揮功能，避免“三級制”、“四級制”的多層領導，減少內耗，有利于學校強化年級部等塊狀組織體系的管理功能，條塊結合，以塊為主，提高經營效率。

2.借助網絡技術，縮短學校領導到教學一線的垂直距離，加強與教師、學生的直接溝通和交流，最大限度地縮短行政與教師、學生以及家長的距離。同時，借助網絡及時了解其他教育機構的情況，適時調整。

七、校長的信息策略

1.角色定位的信息化。作為管理者，學校行政領導必須明確信息角色的定位。作為信息的監督者，首先要有宏觀視野，關注經濟社會發展的變化和其他外部環境的變化，同時要通過對教師、學生、家長和其他人員的廣泛接觸，獲取有價值的信息，制定并不斷調整發展戰略和發展思路。作為信息的傳播者，學校領導要把作為信息監督者獲取的大量信息按照需要和實際情況分配出去，以保證組織系統的有效運行，作為信息的發言人，學校領導必須把信息傳遞給學校以外的組織或個人，以便讓領導、社區、家長等相關的單位或個人了解學校情況。

2.職能要求的信息化。“信息獲取”是管理的第一職能，這種職能需要建立有效的信息系統。信息系統的主要任務是獲取信息、加工信息、存貯信息、傳輸信息。教育管理的信息系統應當體現：（1）高效性。所謂經營，就是對人力、物力、信息力的經營。經營的藝術就是正確處理人力、物力、信息力內在關系的藝術。信息提供是否準確充分，對于決策、資源配置和調控都是十分重要的。而其前提就是信息系統必須高效遠行，信息系統的構建應當考慮到以效率為中心。（2）開放性。學校是一個具有很高開放度的組織系統，與外部環境有很多物質、能量和信息的交換，必須建立開放性的信息系統。（3）動態性。變化是永恒的。學校的學生更是“流水的兵”，動態系統的特征應更為明顯。因此對信息儲存要定期不定期地加以整理，以適應不斷變化的新情況。

3.技術手段的信息化。隨著信息技術的普及，管理手段的信息化越來越明顯，“橫向革命”必須以信息化為平臺才能實現；辦公自動化要在學校成為現實；其他信息技術也要在經營的操作層面出現。

八、校長的市場策略

1.從穩定性走向流動性。人事制度改革的特點就是從國家用工向單位用工轉變，從身份管理向崗位管理轉變。單位有了需求，才會“聘用”。學校在崗位考核時，發現不合格者，應該“末位淘汰”。

2.從均衡化走向非協調化。在制度上打破均衡狀態，用創新的壓力和分配的落差造成非均衡、非協調，以形成競爭的氛圍，分配時加大校內津貼的比例，“效率優先，兼顧公平”，借助非協調化來提高經營效率。

3.從以降低成本為重心走向以增加價值為重心。傳統的管理觀念是盡可能降低生產成本，現代經營則“開源”重于“節流”，從追求把管理成本降低轉向更多地考慮怎樣盡可能增加價值。如出國考察，教師培訓，校際交流和合作，等等。

4.從以“上司”的意志為中心逐步走向以“顧客”的利益為中心。隨著教育“買方市場”逐漸形成，學校管理的“婆婆”越來越少，學校領導的市場意識要逐漸增強，越來越關心學生和家長的反應，這種走向，必然會給學校帶來巨大的壓力和危機感，有助于促進學校深化改革、提高質量。

九、校長的特色策略

1.經營理念的特色化。校長的思想、理念是學校文化的精神內核。一般說來，可能在三個不同方面各有側重，一是校長的教育哲學；二是在培養目標中校長深刻的理性思考；三是直接突出治校方略。不管側重點在哪里，具體表述如何，都應見到有思想觀念在，有個性特色在。

2.經營制度的特色化。制度建設是經營的基礎性建設之一，主要體現在剛與柔、集權與分權、“計劃”與“市場”等方面，這往往是校長辦學理念的“物化”。如在制度建設方面，圍繞“民主”做到思想認識到位、職責分工到位、制度落實到位。在管理過程中全面有效地堅持教代會制度，保證教代會職權落實；學校行政領導注重擺正位置，自覺接受教職工的民主監督。

3.經營組織的特色化。組織創新是改革適應環境變化的重要措施。如強化科研特色，專門成立學術委員會；為了體現“教者有其位”，建立首席教師制；建立并充分發揮各個班級家長委員會的作用，大大增強了組織的適應能力；強化年級組教育管理職能，等等，都體現了組織創新的特色。

4.經營方法的特色化。經營的理念、制度在實踐中會不會形成落差，關鍵在于方法是否得當。運用巧妙，有時還有一定的“附加值”。比如采用目標激勵法，形成榮辱與共的命運共同體；采用榜樣激勵法，使之產生“群體互動”的效應；采用情感激勵法，形成一種“感情的光環效應”；采用理念激勵法，構建教師深層次人格動力結構。

5.經營風格的特色化。經營風格是由各具特色的地域文化，學校綿延數十年以至上百年的校園文化，特別是一代代執掌校柄的校長的管理文化逐步積淀并熔鑄而成的。學校領導應注重追求磅薄的大氣，注重尊重教師獨立的人格和學術個性，尊重學生充滿生命活力的個性，盡可能提供空間，讓教師揮灑才智，展露才華，讓學生的健康個性自由發展，茁壯成長。持之以恒，鍥而不舍，就會形成卓越的風格。

十、校長的成功策略

1.讓學校成功。學校的可持續發展需要：（1）超前發展的思想。充分認識學校教育與社會經濟發展相比具有滯后的特點，樹立前瞻意識，立足現在，著眼未來，適度超前發展。（2）連續發展的思想。在學校規劃、設備添置、課程開設等方面既考慮到現在發展的需要，又考慮到學校未來發展的需要，同時還考慮社會持續發展的需要。（3）協調發展的思想。在學校內部，硬件建設與軟件建設要協調發展；在學校外部，學校的發展要與其他社會要素、自然要素協調平衡。（4）整體發展的思想。要從整體觀念出發，綜合考慮各科教育活動的功能和價值，適當調整，有機整合。

2.讓教師成功。只有突出以人為本、以德為先的經營文化的本質屬性，才能真正充分發揮人的主動性和創造性，才能真正讓教師獲得成功。（1）培育校本精神。以學校的追求目標和創業精神，提高學校成員的凝聚力。（2）創造和諧的人際關系。以平等的態度對待教師，為他們施展才華，創造條件提供機會，使上下級之間、教師之間關系和諧。（3）注重情感投入。以真摯的感情和愛心去關心人、愛護人、尊重人。（4）滿足教師內需。以搭建舞臺、培養教師骨干、學科帶頭人等方法滿足教師的精神需求。

3.讓學生成功。（1）力求建設一個開放系統。爭取把有教育職責的教育群體都納入自身組織范圍，通過建立家長學校、成立社區教育委員會、聘請校外輔導員、開展共建活動等形式，使校外教育群體多渠道、多形式向學校投入各自有利的資源，充實教育的生產資料，擴大教育領域，豐富教育內容，發展教育生產力。（2）構建學校的多元文化課程體系。努力構建一種既有共性，保證學生基礎教育質量和學生的基礎學力；又有個性，讓學生可以在各自不同領域里充分學習、充分發展的靈活多樣富于彈性的課程模式體系。（3）讓學生在課堂上自主學習和深入思考。把提高學生在課堂上的參與性和思維性作為課堂優化的兩個著力點。首先要求教師把引導學生主體參與作為課堂的主旋律，要使課堂成為學生自主學習的學堂。同時要求要有質和內容上的突破，追求主體參與的全面性、深入性，使每個學生的身與心、知與情都動起來，成為學習和發展的主人。（4）鑄就中華魂，構建校本德育模式。成才先要成人，成人先要鑄魂，要把構筑學生的中華魂，樹立學生的精神支柱，提高學生的人格、人性、人情、人為的品位放在育人的核心地位。通過有實效性的德育，優化學生的道德品質，煥發學生的精神力量。